Llega "Aulas Digitales Móviles" a las escuelas primarias de todo el país

El Ministerio de Educación de la Nación implementará en 2013 un sistema de "aulas digitales móviles" en escuelas primarias, donde los chicos podrán interactuar entre sí y con sus maestros, lo que permitirá mejorar la calidad de enseñanza en ese nivel y un mayor acceso a las nuevas tecnologías.

El proyecto "Aulas Digitales Móviles", incluido dentro del programa Primaria Digital, prevé el equipamiento a partir de marzo y durante el primer semestre de 1.516 aulas de escuelas con un laboratorio informático.

El programa prevé una entrega paulatina de computadoras hasta llegar en 2014 a cubrir 6.454 aulas, para lo cual se requerirá una inversión de 536.839.000 pesos.

"Las primeras escuelas que se equiparán pertenecen al Programa de Igualdad e Integral Educativo (PIIE), donde concurren los alumnos más carecientes, con lo que el programa beneficiará a 1.800.000 alumnos al 2014", dijo a Télam Silvia Storino, Directora Nacional de Educación Primaria del Ministerio de Educación.

La funcionaria contó que la iniciativa consiste en dotar un carrito móvil con 30 netbooks, un servidor, una computadora con mayor capacidad, routers, una pizarra digital, un proyector, una impresora, una cámara digital y un pen drive.

El carrito "circulará de una a otra aula en una misma escuela y los docentes podrán utilizar todo el equipamiento o parte de él de acuerdo a cómo hayan programado su clase", explicó.

Los maestros podrán usar en las aulas las netbooks conectadas entre sí a través de un sistema Intranet o podrán tener la opción de utilizar la computadora de mayor capacidad para "recrear una especie de clase virtual con la ayuda de la pizarra digital".

"De esta forma, tanto alumnos como docentes podrán producir sus propios contenidos y materiales, es decir serán verdaderos productores de los programas tanto en formato de texto como audiovisuales, lo que va en consonancia con la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual", aseguró Storino.

La funcionaria informó que muchas provincias "ya gestionaron sus propios sistemas informáticos en escuelas y para ellas este modelo será una especie de complemento, mientras que en otras no tienen estas tecnologías y hacia allí apuntaremos de manera prioritaria".

La implementación de las Aulas Digitales Móviles "es una apuesta fuerte del Ministerio de Educación para mejorar la calidad de la enseñanza del nivel primario", consideró Storino.

Además "lo que buscamos es recrear ese ambiente de encuentro familiar, dentro de la heterogeneidad que implica cada alumno, que siempre tuvo el nivel primario en la Argentina", destacó.

"Tenemos la más alta tasa de cobertura de nivel primario en la región y con este equipamiento fortalecemos la escuela pública para lograr que los chicos aprendan y piensen que la escuela es el mejor lugar donde pueden estar", puntualizó.

Además de las aulas digitales, el proceso de enseñanza se fortalecerá con "la ampliación de la jornada escolar y programas específicos con algunas materias", anticipó.

La funcionaria explicó que el programa Conectar Igualdad -que ya distribuyó dos millones de netbooks- "logró una mejora en la calidad del secundario, por lo que también debemos preparar a los chicos del primario para ingresar a ese mejor nivel".

El nivel primario en la Argentina contiene en la escuela a 4.600.000 chicos, de los cuales el 75% concurre a escuelas públicas, y este programa "pretende mejorar al 2014 la enseñanza de aproximadamente 1.800.000 alumnos de escuelas con población vulnerable de los sectores urbanos", aseguró la funcionaria.

Macri ve la "formación artística como un privilegio y no un derecho"

Cada vez menos recursos para las orquestas infantiles y juveniles
Formadas hace 15 años, constituyen un sólido proyecto artístico-social para chicos y jóvenes de zonas vulnerables de la Ciudad. Hoy denuncian el lento vaciamiento del proyecto a través del recorte de subsidios y la burocratización.


Por Natalia Páez. Las Orquestas Infantiles y Juveniles de la Ciudad de Buenos Aires nacieron con la finalidad de acercar un proyecto artístico-social de calidad  a niños y jóvenes de zonas vulnerables. Comenzaron a formarse hace 15 años y fueron logrando resultados muy satisfactorios, con pequeños músicos de Ciudad Oculta, Villa Lugano, Villa 31, 1-11-14; Mataderos, Constitución y La Boca entre otros barrios. Haciendo un total de 21 orquestas en la que participan 1700 chicos. Entre otros méritos, lograron este año el reconocimiento de jurados internacionales a tres chicos de la orquesta de Villa Lugano, que ganaron un concurso por el que se los invita a viajar al Carnegie Hall de Nueva York.

Ayer, alumnos y profesores de este programa educativo dependiente del Ministerio de Educación porteño, realizaron un concierto de protesta en la Avenida de Mayo frente a la Jefatura de Gobierno en rechazo a lo que ellos describen como un lento "vaciamiento" de los recursos con los que cuenta este programa. En el comunicado detallan los reclamos, como: "El recorte de subsidios para la compra de instrumentos e insumos, la reducción en la cantidad de alimentos que integran las viandas; la inesperada cancelación de conciertos, alegando argumentos falaces; falta de apoyo para intercambios internacionales acordados; intimidación y hostigamiento a los trabajadores del proyecto; dilación en el pase a planta de los mismos, debido a la postergación del cumplimiento de la Ley 3623/10, votada en el año 2010, manteniendo su precarización laboral; finalmente, el incumplimiento en la implementación de nuevas orquestas comprometidas por el jefe de gobierno".

Dependen de la Subsecretaría de Equidad Educativa a cargo de María Soledad Acuña, quien responde a estas protestas argumentando "motivos políticos". En diálogo con Tiempo Argentino, la funcionaria dijo que no se han recortado recursos sino que lo que se hizo fue unificar el sistema a un plan de compras común que abarca 30 programas de gobierno, entre los que se cuenta el de orquestas. "El programa de orquestas desconoció el funcionamiento del nuevo plan de compras. Siguieron gastando el dinero del presupuesto 2011, en septiembre se les acabó el dinero pero no nos habían hecho un pedido. Este problema es nada más que político", dijo Acuña.

Gonzalo Morales Sánchez da clases de clarinete en la orquesta de Mataderos. Funciona en el barrio Los Perales, en la Escuela 19. Son alrededor de 80 chicos que participan de dos formaciones: niveles inicial y avanzado. Él resumió lo que sucede en su lugar de trabajo: "Burocratizaron el sistema a un nivel absurdo. Antes, se cortaba una cuerda de un violín y con el dinero de la cooperadora íbamos y comprábamos otra. Ahora, hay que hacer un trámite y esperar para conseguirla".

"Es sintomático que no se le haya respondido a los chicos si viajarán o no al Carnegie Hall de Nueva York. Todavía el gobierno de la Ciudad no les ha respondido si cuentan o no con el apoyo para viajar", dijo a Tiempo Argentino Adriana Wesler, coordinadora de la orquesta de Bajo Flores. A esto Acuña responde: "Es mentira. Los chicos viajarán el 24 de enero acompañados de una docente."
"Se rompe una baqueta y no la podemos reponer, todo se hace cuesta arriba en lo que tiene que ver con la reparación o reposición de instrumentos. No estamos diciendo que quieren cerrar el programa, estamos diciendo que de  lo están vaciando", explicó Martín Morales Sánchez, profesor de percusión de la orquesta de Villa Lugano. Es una de las más grandes del proyecto (250 chicos) y la primera que se abrió.

"Hay muchas formas de desarmar y vaciar un proyecto, siempre con argucias y maquillando las verdaderas intenciones y los verdaderos resultados. Basta hablar con la gente del PRO para ver que criminalizan la pobreza y consideran a las orquestas y la formación artística como un privilegio y no un derecho. Y es desde ahí que buscan implementar otra lógica de neto corte privatista y que deslinda al Estado de su responsabilidad", explicó el coordinador de la orquesta de Mataderos. Los reclamos fueron avalados ayer en una solicitada firmada por artistas y personalidades de la cultura. Entre los músicos, León Gieco, "Pipi" Piazzolla, Liliana Herrero y Ligia Piro. «

Carpa Blanca, FONID y nuestra historia

Con Teresa Parodi, una compañera de lucha

Por Jorge P. Colmán. La "Carpa Blanca" marco parte de la historia docente de las últimas décadas y fue un enorme escollo para el modelo neoliberal que instaló Carlos Menem y Felipe Cavallo.

Fue el hecho político que caló fuerte en la comunidad educativa y traspaso las fronteras de la patria. Han pasado muchos años y muchos docentes disfrutan del FONID, pero más importante que esto, el presupuesto educativo supera el 6% y toda la comunidad se ve beneficiada por aquella lucha.

La izquierda partidaria docente criticó fuertemente la medida, no la acompaño y se equivoco de manera incomprensible. Todavía no realizo autocrítica alguna sobre la cuestión. Los que también se equivocan, son aquellos que, siguiendo la escuela mitrista (olvidar y ocultar la historia) pretenden borrar a los que fuimos parte y hoy no somos el oficialismo que conduce el sindicato. 

Recordando el SUTEBA el aniversario de esta valiosa lucha, hizo una lista de aquellos que participaron de las diferentes tandas. Con bastante pesar vimos que algunos no fuimos incluidos, no era casualidad, se borro a aquellos que no eran del color gremial que conducía el sindicato. En la primer tanda estuvimos Marcelo Ayala, Marcelo Echeverría y quien escribe esta nota por la Seccional General Sarmiento. Nada borra de nuestras conciencias lo valioso que significo para nosotros semejante honor, tampoco el logro de aquella batalla.

Recordar la Carpa Blanca es recorrer la historia de resistencia de nuestro pueblo, sus avances y retrocesos, el valioso aprendizaje y nuestra realidad actual. Nada de lo que hoy se logró en términos de derechos y conquistas, hubiera sido posible si no hubiese existido esa lucha Y TODOS LOS QUE PARTICIPAMOS DE ELLA. 

Aquí dejamos entonces nuestra memoria, una memoria de la lucha colectiva: 

LA CARPA BLANCA

1997 a 1999

El gobierno neoliberal de Menem llevó adelante una política educativa que utilizó una estrategia de avanzar con distintas y variadas propuestas y acciones en cada lugar del país, sin correrse del objetivo de desestructurar el aparato educativo .

En el marco de normativas de excepcionalidad o emergencia, propiciadas a partir de la Ley de Transferencias de Servicios Educativos, los gobiernos provinciales avanzaron en

reducciones y ajustes presupuestarios, rebajas salariales, precarización de los puestos de trabajo y un proceso de reconversión laboral librado al mercado.

Desde 1997 las acciones del SUTEBA se centraron en la lucha que la CTERA emprendió por una Ley de Financiamiento Educativo. La iniciativa que posibilitó la nacionalización del conflicto fue la instalación de la Carpa Blanca frente al Congreso y el inicio del ayuno docente por parte de unos cincuenta maestros, el 2 de abril de 1997.

La historia que se escribe con tiza

Entre los reclamos fundamentales se encontraban aquellos que apuntaban a mejoras salariales, una Ley de Financiamiento Educativo, la derogación de la Ley Federal de Educación y contra las políticas instrumentadas durante el gobierno de Carlos Menem.

Podemos remarcar los objetivos políticos que fueron parte de esa lucha:

Evitar que la reforma del Estado, la precarización laboral y la desocupación afectaran a la educación.

Ponerle límite al proceso de desfinanciamiento progresivo del sistema educativo, que venía profundizándose.

Disputar ideológicamente el proceso de desacreditación de la escuela pública.

Resistir la privatización de segmentos del servicio educativo.

Denunciar y combatir los mecanismos de exclusión y diferenciación que las reformas neoliberales potenciaban o introducían en la escuela.

“… A una semana de instalada la carpa la brutal represión desatada contra el pueblo de Cutral Co – cuyos reclamos fueron articulándose al calor de la lucha de los maestros neuquinos- cobró en Teresa Rodríguez una víctima de este 'modelo que sólo cierra con represión'. La CTERA convocó a un paro nacional y a la movilización del 14 de abril en repudio a la represión. La sorprendente masividad de ambas medidas parecía indicar que una trama de resistencia comenzaba a tejerse y anudarse desde y con la Carpa Blanca.

Esa primera sensación de que la carpa estaba llamada a condensar en su territorio físico y simbólico la multiplicidad de pequeñas-grandes batallas contra el modelo, fue expandiéndose hasta límites inusitados; junto a los docentes estuvieron los familiares de José Luis Cabezas y de María Soledad Morales peleando para recuperar la justicia negada por el poder; los familiares de las víctimas de la AMIA y la Embajada de Israel, los padres de Miguel Bru y Sebastián Bordón, muertos por el gatillo fácil y otras nuevas formas de represión contra los jóvenes. Estuvieron las Madres y Abuelas de Plaza de mayo, los eternos jubilados, los religiosos comprometidos socialmente como Marta Pelloni o Carlos Cajade, que batallaban contra el hambre y la prostitución de nuestros pibes.

La Carpa fue caja de resonancia y contención de las luchas cotidianas de los trabajadores desde el drama personal de un compañero hasta los que se expresaron a través de los conflictos sindicales. Y es a través de esos gestos que la Carpa se trasforma en la Carpa de la Dignidad.

Desde sus aspectos más visibles pueden citarse por un lado el acierto de CTERA de instalar como producto masmediático un hecho político cuyo signo ideológico no se desdibujó con la exposición pública y por otro lado, el compromiso permanente con tantos escritores, músicos, artistas plásticos, bailarines, murgueros, deportistas de todas las disciplinas… tantos y tantos expresaron como nunca antes la articulación de un consenso de los trabajadores de la cultura en defensa de uno de los bienes mas preciados, la educación publica”.1

1. Vazquez, Silvia “La carpa como movimiento cultural” CTERA mimeo 2003.

EL Ayuno.

El FONID (Fondo Nacional de Incentivo Docente)

Entre el 10 y 11 de septiembre del año 1997, en conmemoración del Día del Maestro, 200 mil docentes ayunaron - algunas armaron carpas y muchos en las propias escuelas - durante 48 horas en todo el país, complementando lo que sucedía diariamente en la Carpa.

Frente a estos reclamos surgieron varios proyectos que intentaron buscar una alternativa al Financiamiento Educativo. Desde el Ministerio de Economía, en ese momento al mando de Roque Fernández, se actuó presionando sobre diputados y senadores para que no se concretara ninguna ley y finalmente, luego de varias negociaciones surgió una propuesta convertida en Ley N° 25.053 de diciembre de 1998 que crea el Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID) que se integraría con un gravamen del 1% anual a automotores, aviones y embarcaciones, para pagar a partir del 1 de enero de 1999 el incentivo docente.

Esta oferta no convenció a la CTERA ya que el dinero para el aumento de salarios provenía de un nuevo impuesto que se cobraría a los automotores y esto podría traer resistencias, por esa razón la Carpa no se levantó.

La permanencia de la Carpa Blanca empujó a la Ministra de Educación de la Nación, Susana Decibe, a presentar su renuncia.

Recién en agosto de 1999, se comenzó a pagar el primer semestre del incentivo docente, con la recaudación proveniente del impuesto automotor. En setiembre ya no existían garantías sobre la continuidad del recurso, las empresas de transporte y los particulares se negaron a pagar el impuesto.

Recién asumido el Gobierno de de la Rúa en diciembre 1999 se sanciona la Ley N° 25239 de Reforma Tributaria, que incorpora la creación de un fondo de 660 millones con dinero proveniente de Rentas Generales, dejando sin efecto el impuesto automotor de la ley anterior y mantiene el FONID.

El 30 de diciembre del mismo año la Carpa Blanca se levantó. A las 20.30 horas de ese día la carpa comenzó a desarmarse en medio de fuegos artificiales, de recitales de Teresa Parodi y León Gieco y de docentes que se llevaron recuerdos.

Habían pasado dos años y nueve meses de vigilia para que una parte de los reclamos de los docentes fueran escuchados. La Secretaria General de CTERA dijo “La carpa se va, pero el compromiso con la educación pública se queda”.

Fue el mayor garante del reclamo social contra el menemismo. Luego de su triunfo, de la Rúa apuró las negociaciones para que finalmente, en medio de llantos y alegría se levantaran definitivamente las lonas de aquel símbolo de lucha: LA CARPA BLANCA.

Un árbol crece en Entre Ríos 50, en la Plaza de los dos Congresos; un árbol en cuya sombra muchos estudiantes y maestros descansarán a lo largo del tiempo.

“AQUI SE ERIGIÓ LA CARPA BLANCA, SÍMBOLO DE COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN PÚBLICA. 2 DE ABRIL DE 1997/ 30 DE DICIEMBRE DE 1999”.

Este enunciado es parte de la obra artística que se encuentra en la Plaza de los dos Congresos.

LA CARPA EN NÚMEROS

-Fueron 1003 días.

-Ayuno: empezó el 2 de abril de 1997 y finalizó el 30 de diciembre de 1999.

-Dirección propia: Entre Ríos 50.

-La protesta se extendió durante 33 meses.

-Fue visitada por 7000 escuelas, como así también por diversas personalidades públicas como León Gieco, Silvio Rodríguez, Joan Manuel Serrat, Mercedes Sosa y Eduardo Galeano, entre otros.

-Ayunaron 1.400 maestros en 86 grupos.

-Mientras estuvo la carpa hubo 12 paros nacionales.

-Se organizaron 475 eventos.

-Se transmitieron 46 programas de radio, 29 de cable y de televisión abierta.

-Los visitantes fueron alrededor de 2.800.000 personas y además 96 delegaciones extranjeras.

31 de diciembre 1999 (el último día del milenio).

TITULO DE TAPA DEL DIARIO PAGINA 12,

"DESPUES DE 1003 DIAS DE AYUNO LOS DOCENTES CONSIGUIERON SU OBJETIVO Y LEVANTARON LA CARPA BLANCA, UN HITO EN LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA QUE QUEDA COMO SÍMBOLO PARA EL AÑO 2000”.

GRANDE, MAESTROS

Por Luis Bruschtein- “Clase de fin de año en Plaza Congreso” (*)

“La Carpa Blanca comenzó a desaparecer exactamente a las 20.30 de ayer. Hubo bengalas de colores, estruendo de cohetes y canciones de León Gieco. Pero lo que más hubo fue emoción. Cientos de maestros recogieron los pedazos de tela como si fuera la bandera de su escuela. Las inscripciones en la tela fueron desapareciendo a medida que la enrollaban. Una de las últimas que se pudo leer decía: 'Carpa Blanca: donde anidan las utopías del pueblo'.

'Primero nadie se imaginaba que iba a durar tanto, después nadie se imaginaba que la íbamos a sacar algún día', exclamaba una maestra. Y otra le contestaba: 'Casi tres años estuvimos haciendo de todo para sostenerla, me parece increíble que ya no va a estar'. El último grupo de ayunantes se mantuvo sin comer hasta que se levantó la carpa. Sólo cuando quedó la estructura de metal pelada, alguien sacó galletitas para repartir, pero para ese momento todos, gremialistas y docentes de base con sus familias, estaban entreverados en decenas de abrazos debajo del esqueleto metálico que quedaba de la Carpa. Algunos bailaban abrazados los chamamés que cantaba Gieco y sólo se soltaban para mezclar sus guardapolvos blancos con los de otros maestros. Había risas y otros lloraban de emoción y mostraban sus guardapolvos con orgullo. Había orgullo de ser maestros.
El orgullo se sentía en la plaza y se expresó también en los discursos.

(…) Desde el principio del acto, dos horas antes de levantarla, los maestros que iban llegando se apiñaban adentro de la Carpa. Era una forma de despedir a alguien muy querido. A todos les costaba salir y en un momento había más gente dentro que fuera. Repasaban las leyendas escritas en la tela por los más de 80 grupos de ayunantes que pasaron en estos dos años y nueve meses. Y lo que habían escrito los estudiantes que llevaron su apoyo o las Abuelas y las Madres. 'Por aquí ayunó Cenicio Paulo Mamaní, de la escuela primaria número 83, Mina Pirquitas', decía otra leyenda.

(...)En realidad, el triunfo de la Carpa también fue una derrota de Carlos Menem. El recuerdo de su gobierno estuvo muy presente en los cantitos de alegría y victoria. El neoliberalismo de Menem apareció como el enemigo de los maestros y la educación pública”.

(*) Página 12, 31 diciembre, 1999

Video: El sistema escolar más asombroso del mundo

The Finland Phenomenon: Inside the World's Most Surprising School System (El fenómeno finlandés: El sistema escolar más asombroso del mundo). Es un documental de 60 minutos que describe por qué Finlandia posee un sistema educativo que ha sido situado por más de una década como entre los mejores del mundo. Es un sistema educativo muy diferente al del resto de países, y su éxito rotundo los ha llevado a ganar premios en todos los ámbitos. Los alumnos estudian menos, tienen menos tareas, en tanto que los profesores reciben un sueldo competitivo y se encuentran totalmente implicados en su trabajo. ¿Por qué Finlandia? Bob Compton, creador del documental, junto al investigador de Harvard, el doctor Tony Wagner, ha decidido averiguarlo. Los resultados se han consignado en este film. Wagner, educador desde siempre y autor del bestseller "The Global Achievement Gap" (La brecha de logros mundial), nos lleva al interior de este sistema en estos 60 minutos, pues está más que suficientemente calificado para explorar y explicar el éxito finlandés. Desde el salón de clases y a través de entrevistas con estudiantes, profesores, padres, administrativos, directores y funcionarios del gobierno, Wagner nos revela los factores que han llevado a Finlandia a poseer el sistema educativo catalogado como número uno en el mundo.

Cronograma de Pago de Haberes dde jubilados (Noviembre 2012)

El Presidente del Instituto de Previsión Social (IPS), Mariano Cascallares, informó que los jubilados y pensionados bonaerenses comenzarán a percibir los haberes correspondientes a Noviembre de 2012, a partir del Jueves 29 del corriente y de acuerdo con el siguiente cronograma:

Documentos terminados en Cobran el

Pensiones Sociales y 0  Jueves 29/11/2012
1, 2, y 3                          Viernes 30/11/2012
4, 5 y 6                           Lunes 03/12/2012
7, 8 y 9                           Martes 04/12/2012

Aquellos beneficiarios que cobran por cajero automático, se encuentran
incluidos en la fechas de pago según terminación del número de documento.

Fecha de vencimiento del pago de Noviembre es el 26 de Diciembre de 2012.

Avances en Educación Técnica y Agraria

Esta es la Circular Gremial Nº 90/2012 del SUTEBA donde se consignan los avances de la Rama Educación Técnica y Agraria

En la mesa de cogestión se discutió la cobertura de los módulos y Prácticas Profesionalizantes del 7mo año de las Escuelas Secundarias Técnicas y Secundarias Agrarias.

Se avanzó en discutir un nuevo Nomenclador para Escuelas Secundarias Técnicas y Secundarias Agrarias (como lo demuestra la conjunta 2/12)

Los acuerdos fueron los siguientes:

Revisión de las reasignaciones realizadas en el marco de las resoluciones 247/10 y 323/11 desde el 1º año del Ciclo Básico al 6to año del Ciclo Superior.
La reasignación de los compañeros que aún se encuentran en TPI'S, con la posibilidad de reasignar en módulos de 1ro a 7mo año, exceptuando las Prácticas Profesionalizantes y los módulos de emprendimientos productivos y desarrollo local.
Cobertura de las Prácticas Profesionalizantes se harán por Proyectos Pedagógicos, al igual que los módulos de Emprendimientos Productivos y Desarrollo local.
Cobertura de los módulos restantes de Formación Científico Tecnológico y de Formación Técnico Específico por concurso de antecedentes ( actos públicos), a excepción de aquellos que no cuentan con nomenclador., 

Se incidió en la disposición que establece los criterios para la Cobertura por Proyecto Pedagógico de las Prácticas Profesionalizantes, módulos de Emprendimientos Productivos y Desarrollo local y de aquellos módulos que no tengan nomenclador.

El SUTEBA intervino en:

+ El art. 6 que encomienda a las Direcciones de Educación Técnica y Educación Agraria la elaboración de un documento que permita a los aspirantes tener claro los lineamientos de las respectivas modalidades para la presentación del Proyecto Pedagógico.
+ Que el Jefe Distrital sea el responsable directo de conformar la Comisión Evaluadora con la totalidad de sus miembros, además de garantizar el proceso en todas las instancias
+ Que el docente de la institución que conforme la comisión sea elegido por sus pares.
+ Que el especialista convocado por la Comisión Evaluadora a sólo efecto de asesoramiento, pertenezca al sistema educativo o algún otro organismo PÚBLICO.
+ La comisión Evaluadora deberá grabar en su totalidad las devoluciones de aquellos Proyectos que sean desestimados
+ La secretaría de Asuntos Docentes, será la encargada de colectivizar las designaciones en acto público, notificando a los interesados la fecha de realización.

Falta mucho para seguir discutiendo, y como ya lo dijimos; la implementación del 7mo año de las Escuelas Técnicas y Agrarias no es sólo la cobertura de módulos. Es por sobre todas las cosas implementar la Escuela Técnica que soñamos, por la que luchamos durante tantos años y por la Escuela que necesita este Proyecto de País .
Por eso compañeros les enviamos en adjunto todo el material para llegar a las Escuelas, hablar con los compañeros de base, ellos deben conocer esto, discutir y pensar para adelante .

Subsec. De Educación Técnica y Agraria

Propuesta de los estudiantes chilenos para el sistema educativo

Video resumen de la "Propuesta para la Educación que queremos", lanzada durante 2011 por la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios, ACES.


Video resumen del "Compendio de demandas y propuestas estudiantiles", lanzada durante 2012 por la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios, CONES.

Para conocer la propuesta completa: http://xurl.es/3n66v

Este trabajo ha sido realizado por el Foro Educación de Calidad Para Todos en apoyo a la difusión de las propuestas construidas por el movimiento estudiantil para la educación chilena, para que sean debatidas por la sociedad civil en su conjunto.
Guión: Daniel Brzovic, Juan Pablo Rioseco Díaz
Voz: Amancay Wessel Hoffer
Montaje: Juan Pablo Rioseco Díaz