Comenzó la discusión salarial en la provincia de Buenos Aires

Luego del paro de 24 horas del pasado 14 de noviembre, el Gobierno provincial convocó a los gremios que integran el Frente Gremial Docente Bonaerense a una reunión que se llevó a cabo en el día de hoy. En la misma, se fijó el 30 de noviembre como fecha para realizar la próxima reunión técnica salarial orientada a discutir la composición y calidad del salario y establecer un cronograma de blanqueo de las sumas en negro. 

Al respecto, María Laura Torre, Secretaria Gremial del SUTEBA declaró, “la reunión de hoy fue producto del contundente paro del 14 de noviembre donde el gobierno de la provincia de Buenos Aires tomó nota del reclamo y citó a los sindicatos para reabrir el diálogo en la mesa paritaria que es el único lugar legítimo de discusión de los trabajadores”.

La convocatoria de hoy transcurrió en la Jefatura de Gabinete de la Casa de Gobierno de la provincia de Buenos Aires donde estuvieron presentes el Ministro de Trabajo Oscar Cuartango, el Director General de Cultura y Educación de la Provincia de Bs. As., Mario Oporto; el Jefe de Gabinete Alberto Perez, y la funcionaria del Ministerio de Economía de la provincia, Nora De Lucía.

¿Qué es exactamente un delegado gremial?

¿Qué es exactamente un delegado?.- El delegado gremial es un protagonista esencial de la acción sindical, que desarrolla sus tareas en el ámbito de la empresa o el establecimiento, representando y defendiendo los intereses de sus compañeros. 


La idea es que el delegado, al tomar contacto directo con los trabajadores, pueda hacerse carne de las inquietudes y necesidades de ellos, de manera de canalizar esos reclamos. ¿Qué es? 


Por eso, decimos que el delegado es un “representante de los trabajadores” de la empresa o el establecimiento (se encuentren afiliados o no al sindicato), y esa representación la ejerce tanto ante la empresa como ante el sindicato al que pertenece. 


Pero es, también y al mismo tiempo, un representante del sindicato ante los trabajadores que él representa (afiliados o no a la organización gremial) y ante la empresa. Es decir, que dentro del juego de relaciones que existe entre los trabajadores, la organización gremial y la empresa, el delegado posee las siguientes representaciones que le otorga la Ley de Asociaciones Sindicales (LAS), Nº 23.551, que rige todas estas cuestiones: ¿Cuales son sus atribuciones? ¿a quien representa? 


A los trabajadores de la empresa o del establecimiento ante el sindicato; A los trabajadores de la empresa o del establecimiento, ante la misma empresa; Al sindicato, ante la empresa; Conjuntamente, representa a los trabajadores de la empresa o del establecimiento y al sindicato, ante el Ministerio de Trabajo de la Nación o la Secretaría de Trabajo provincial, en los casos en que se produzca una inspección o un funcionario de cualquier autoridad administrativa laboral se haga presente en el establecimiento. Por esto decimos que la representatividad del delegado gremial es de carácter múltiple. ¿Qué significa defender los intereses de lo compañeros?.- 


Cuando decimos que el delegado “defiende los intereses de los compañeros”, no nos referimos sólo a custodiar o mantener las conquistas ya logradas, sino también a gestionar “mejoras”, o sea, generar nuevas conquistas. Por ejemplo: supongamos que el CCT que rige en una fábrica, establece una jornada diaria de ocho (8) horas. 


El delegado tiene la obligación de verificar que este límite se cumpla, es decir, que el empleador no imponga “de hecho” una jornada de trabajo más extensa sin abonar las horas extras como marcan la ley o el convenio colectivo de trabajo. Si asume esa actitud, el delegado está “defendiendo los derechos e intereses” de los trabajadores de esa fábrica.

Pero ahora supongamos que las tareas que allí se realizan son insalubres. 
En ese caso, el delegado deberá realizar los reclamos y gestiones necesarios para que se logre una declaración de insalubridad por parte de la Autoridad Administrativa (nacional o provincial, según que el establecimiento se encuentre en territorio de la Capital o de alguna Provincia), de manera que la jornada se reduzca a seis (6) horas.

La “defensa” de los intereses de esos trabajadores, no pasa sólo por exigir que se cumplan las normas laborales, sino también por la necesaria mejora en las condiciones de trabajo de sus compañeros en materia de salud, higiene y seguridad personal.


Tomado del Facebook de CTA Capital

Ciclo de Videoconferencias: Seminario Internacional de Políticas Sociales "Integralidad, enfoque de derechos y prácticas en el territorio"

Los invitamos a compartir el ciclo de videoconferencias del Seminario Internacional de Políticas Sociales: “Integralidad, enfoque de derecho y prácticas en el territorio” en el cual se trasmitirán algunas de las conferencias y experiencias que se presentarán.

El Consejo Federal de Inversiones y el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires han organizado para los días 23, 24 y 25 de Noviembre, enla Ciudad de Mar Del Plata.
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Bolsa de Trabajo y personas con discapacidades

El compañero Miguel Angel de la Biblioteca Braille de Tortuguitas nos comunica que: Se aceptan Curriculum Vitae de personas con discapacidades distintas, para la integracion comunitaria y laboral.


Los interesados deberán llamar al 02320-623083 o por correo electrónico a bibliotecabraile@hotmail.com


Facebook: Miguel Angel Biblioteca Braile

Informe sobre la Asignación Universal por Hijo y sus alcances

El Ministerio de Educación presentó un informe con las principales conclusiones de un estudio cualitativo sobre los aspectos educativos de la Asignación Universal por Hijo (AUH) (Ver informe en formato PDF). Docentes y padres coincidieron en que el requisito de la escolaridad para cobrar la asignación "constituye un acierto".

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Cuando los jóvenes bailan al ritmo de su integración social

Por Alejandro Seta Para Tiempo Argentino
El coreógrafo Juan Onofri formó una compañía de danza con adolescentes de 16 años que se acercaron durante un año a su taller de entrenamiento físico para varones, ofrecido en el centro de rehabilitación Casa Joven La Salle de La Matanza.
 

Alejandro Seta (Para Tiempo Argentino)

Cuando los jóvenes siguen siendo el chivo expiatorio y hay sectores de la docencia, la política y la sociedad que aún creen que los peligrosos son los jóvenes, más aun si son pobres y morochos, también hay quienes van a buscarlos para darles la esperanza que no tenían. Para darles el cambio que necesitaban y producir, con ese dolor, una obra de arte como es Los Posibles, el excelente espectáculo que el Grupo Km 29 presentó en el Teatro Argentino de La Plata, dirigido por Juan Onofri, cuyos bailarines son chicos de 16 años pertenecientes al centro de día Casa Joven La Salle de González Catán.
Tiempo Argentino conversó con Onofri, Matías Sendón (iluminador y escenógrafo) y Sebastián Arpesolla (fotógrafo) sobre lo que originó este encuentro entre profesionales de la danza y chicos que nunca habían bailado, entre los jóvenes académicos de Buenos Aires y los de La Matanza, y la posibilidad de seguir enseñando a chicos con problemas sociales.

–En una charla anterior que tuvimos con el director de Casa Joven, que fue director de escuelas primarias, Gustavo Solar, dijo que a los chicos “les cambió el alma, tienen otra mirada, ahora hablan”. ¿Cómo se sienten al escuchar eso?
Juan Onofri: –Si tuviéramos la osadía de decir que nosotros lo hicimos, en todo caso podríamos decir que ese cambio es equivalente al que nos produjo a nosotros: nos cambió la vida. Si pudiéramos medir cuánto fue el cambio, tendríamos que decir que fue mayor el nuestro que el de ellos. Aunque esa frontera entre “ellos y nosotros” es cada vez más delgada. Sí, hay un cambio, que es la ampliación de la conciencia con la cual uno habitualmente se mueve. Cambio de conciencia con la posibilidad de extraer cosas que tenemos y traemos de adentro; esa información que ya tengo y de la que somos portadores. Cierta universalidad que nos hace descubrir la información de un maestro escondido, la data que tenemos todos. Y una de las mejores maneras de extraerlo es a través del cuerpo
–¿Por qué dicen que la frontera entre “ellos” y “nosotros” es cada vez más delgada?
Matías Sendón: –No sé cuán distintos somos. Pertenecemos a la misma sociedad, respondemos a la misma cultura. La música es la misma. Jonnhy cuenta en un reportaje que le hizo Télam, que le decía a Juan que dejara esa música, que pusiera cumbia. Entonces Juan fue bajando el ritmo de la cumbia y el percusionista logró un clima para bailar y crear en un espectro más amplio. Es una diferencia, en todo caso, más cognitiva que cultural.
JO: –Los chicos ahora hicieron un cambio de mirada; antes miraban videos de breackdance con unos alemanes que hacían movimientos que pocos mortales pueden hacer. Y se sentían frustrados. Entonces los fuimos bajando, mirando otra forma de bailar, más cerca de nosotros. El otro día estaban mirando a un grupo de cumbia, famoso ahora, y decían: “Mirá, no mueven la pelvis, todo de tronco.” Incorporaron una mirada y un vocabulario específico. Ahora hablamos de huesos, músculos. Pero lo más profundo es que accedieron a una memoria corporal que nos sorprende.
–¿Ustedes se propusieron ir al rescate de estos chicos?
JO: –¡No! Lo nuestro fue muy intuitivo. Queríamos salir de lo endogámico de la danza en Buenos Aires; los que hacemos danza contemporánea salimos de las mismas tres escuelas, nos presentamos en algunos teatros. Y terminamos pareciéndonos. En Buenos Aires salís de, no digo la General Paz, sino de la Chacarita, y ya estás en la Luna. Pudimos trabajar con otros cuerpos, extraer esa información cinética, del movimiento y coreográfica, de los adolescentes no urbanizados. Entonces un día, a través de un amigo, me conecté con la Casa Joven de Catán y me ofrecí como voluntario. Y así conocí a los chicos con los que presentamos el espectáculo Los Posibles. Ellos no son chicos como los porteños: corren, están en el campo, juegan al fútbol, al rugby y viven en un mundo más despierto que el chico que va al Normal Nª 7 de la calle Riobamba. Y estas condiciones permiten un inmenso vuelo, muy amplio, al improvisar.
–¿Es un descubrimiento?
MS: –Todo el tiempo. Existen infinitos hallazgos. Y así como descubrimos, nos sentimos muy vulnerables: es difícil ponerle nombre a eso. Puedo decir que nos desestabilizó la forma de producir arte, nos desestructuró, empezó a aparecer otra calidad de movimientos. Juan constantemente me induce a apreciar otra cosa en esos cuerpos. No le puedo poner un nombre a lo que nos producía ver a los pibes interpretar en el escenario, y lo que nos vincula a ello. Pero tal vez, el nombre más exacto sería “desestructurar”.
JO: –Yo le pondría “lo inacabado, lo que está en potencia”.
Sebastián Arpesolla: –Es la posibilidad que tenemos todos, a los 16 años o a los 85. Pero la adolescencia es un momento en que el cuerpo está estallando, al margen del contexto socio-cultural. Entonces, al crear, resulta un proceso que está acomodándose constantemente. Por ejemplo, creo que los retratos que saqué no son míos, son de ellos, son un regalo que ellos me hicieron, por su frescura, su entrega, su sinceridad.
JO: –De allí el nombre de Los posibles, no sólo en el sentido optimista, sino en un montón de sentidos. Trabajar con ellos es muy angustiante, bastante caótico para mí, que soy bastante obsesivo. Es como si ellos te dijeran: “¿Ah, sí? Bueno, ¡no!” Ellos pueden dejarte plantado, o llegar a mitad de un ensayo, y no porque quieran hacerlo, sino porque así son sus vidas. El día que nos presentamos en Tecnópolis, por eso, para evitar sorpresas, armamos un dúo y ese día ¡faltó uno!, porque estaba enfermo, y fue la primera vez que existió un ausente justificado con certificado. Entonces el que quedó ¡ahí sí tuvo que remarla! Porque hizo un solo. Otra historia es que el día anterior a presentarnos en La Plata, Kun, que es doble de riesgo, que salta de un helicóptero, se resbaló en el escenario y se quebró un codo. Entonces tuve que actuar yo, y creí que no iba a poder hacer lo que venía haciendo Kun. Pero salió.
–Desde la educación formal, el tema de la inclusión social, de “todos los chicos adentro de la escuela”, es muy resistido por una parte de la docencia argentina. Y ustedes, casi sin proponérselo, lo lograron, ¿qué experiencias viven a partir de este encuentro con los chicos que fueron perseguidos?
JO: –¡Son perseguidos! Cuando presentamos el espectáculo en La Plata, vivimos allí cinco días, y la policía nos paraba en la calle cada dos por tres. En una ocasión nos palparon de armas, nos hicieron parar para averiguación de antecedentes. Yo les decía: “¡Pero estamos trabajando!” Y cuando los chicos empezaron a mostrar los documentos, eran… papelitos deshechos. Ahora tienen DNI nuevos, y hoy mismo, en estación Dorrego, un policía se nos empezó a acercar, y rápidamente yo grité: “¡A ver, los DNI!”, y como soy un poco más blanquito, no pasó nada.
NS: –Desde muchos lugares, funcionarios del Estado impiden que los chicos crezcan. Cuando Camilo Blajaquis (el pseudónimo de César González) le dijo a la terapeuta de la cárcel, que al escribir se había sentido por primera vez una persona, ella le contestó: “Sí, pero vos estás acá para pagar un delito. No te olvidés ¿eh? Tenés que trabajar. No fantaseemos.”
–¿Qué harían ustedes, si estuviera en sus manos, para producir ese “cambio de conciencia” del que hablan?
JO: –La danza debería estar en la escuela secundaria, para mirar el movimiento como algo más lúdico. En Brasil, la danza es la sustancia de la integración por excelencia. ¡Pero no ballet! Hay muchas otras formas de llegar al cuerpo para ser el hombre que involucre al que está al lado. En la adolescencia, que es la edad en que muchos son medio nazis, con eso de “negro”, “gorda”, “feo”, la danza podría desandar mucho camino.
–Por último ¿qué significado tiene el nombre del grupo, Km 29?
JO: –Es el nombre de un no-lugar. Un cruce de rutas, donde nadie quiere estar. Sin embargo, es un lugar de encuentro, pero para ir a otro sitio. Donde nos encontrábamos para llegar al km 32, donde está la Casa Joven. Es un lugar símbolo de lo que queremos hacer, que es estar en proceso.

Tras la charla miramos un video “familiar” del grupo, donde los chicos van cantando y bailando por una calle de La Plata el tema “Chica plástica” de Rubén Blades, haciendo beat box y zapateos. Fue muy divertido verlos disfrutar tanto de estar juntos. Entonces el video termina en un momento en que uno de ellos, como en un encuentro con aquellos que estaban empezando a ser, mira a la cámara y grita: “¡Somos nosotros!” 

Conectar Igualdad y los Derechos Humanos

Estudiantes secundarios de distintos puntos del país fueron premiados por autoridades de Educ.ar en el marco del Primer Concurso Conectar Igualdad, en el Espacio Cultural Nuestros Hijos (ECUNHI) en la ex ESMA.
El certamen busca incentivar a los alumnos a que utilicen las netbooks en diferentes proyectos comunicacionales.

Se entregaron en el Palacio Pizurno Radios Educativas

Por Jorge P. Colmán (*): La Dirección de Coordinación de Programas Sociales de la DGCyE participó de la entrega de radios escolares en el Palacio Pizurno. 

Quince radios educativas se agregarán a las más de cincuenta que ya existen en la provincia de Buenos Aires (otras 22 se agregarán en breve). Desde la Coordinación Provincial de Radios educativas estamos fortaleciendo la inclusión educativa y ampliando el espectro de la nueva ley de Comunicación Audiovisual.

Los equipos son de muy buena calidad y recibieron las felicitaciones de un verdadero experto de la comunicación como es Eduardo Aliberti. Los alumnos, docentes y directivos de las radios educativas entregadas recibieron capacitación y en un breve plazo se estarán emplazando en las instituciones educativas los equipos, antenas, software y cableado para comenzar las transmisiones.

Aqui les dejo un resumen del diario Página 12 para ampliar la información

(*) Coordinador de Radios Escolares (DCPS)

Presentaron el programa Radios Escolares, que permitirá instalar radios FM en escuelas secundarias rurales, desde Tierra del Fuego hasta Jujuy. Este año se propone instalar un centenar y llegar a 200 al inicio de 2012. Participarán alumnos secundarios y docentes. 

Tonadas disímiles, evidencia de una jornada federal, se hicieron oír en el Ministerio de Educación durante la tarde de ayer. La presentación del programa Radios Escolares convocó a estudiantes y docentes secundarios de todo el país para sellar lo que deja de ser un sueño. Escuelas de parajes rurales y pequeñas comunidades serán sede de una FM, y en muchos casos se convertirán en el primer y único medio de comunicación del lugar. Recuperar las narrativas locales, divulgar conocimientos autóctonos y discutir las problemáticas comunitarias son los desafíos que se proponen estas flamantes emisoras, impulsadas por adolescentes. Del evento participaron el ministro de Educación, Alberto Sileoni, y el titular de la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual, Gabriel Mariotto. Disertaron también los periodistas Eduardo Aliverti y Pablo Marchetti, director de la revista Barcelona. Los expositores coincidieron en destacar que el programa es un avance significativo en materia de “libertad de expresión”.

A través de esta iniciativa se instalarán este año cien emisoras radiales en establecimientos educativos, que a su vez funcionan como Centro de Actividades Juveniles. De Tierra del Fuego a Jujuy, de Mendoza a Corrientes, las FM escolares potenciarán las voces locales. Para inicio de 2012 se espera llegar a 200 escuelas. Los colegios recibirán todo el equipamiento técnico, como son las consolas, micrófonos, antenas, cables y unidades satelitales para poder retransmitir Radio Nacional. En paralelo se brindarán capacitaciones sobre el desarrollo integral de una radio. El trabajo es combinado entre Educación, la Afsca y la Comisión Nacional de Comunicaciones.

El primer orador fue Eduardo Aliverti. “Se me puso la piel de gallina”, compartió el periodista, luego de escuchar al conductor del evento nombrar cada escuela asociada a un punto del dial. Entre los elogios a la medida, el reconocido locutor hizo especial mención a que el programa se trabaja directamente de Nación a las escuelas “sin intermediarios”. Esto permite eliminar “barreras burocráticas, que sabemos existen” en las provincias, soltó ante el aplauso del auditorio. Antes de cerrar, pidió a los docentes “que hagan un click”. “Quien no entienda a la radio y la televisión como herramientas estratégicas, no entiende nada”, remarcó Aliverti.

“No hay cosa más participativa que una radio en la escuela. Crecer con un micrófono nos hace más libres”, celebró Gabriel Mariotto. Durante su alocución, el titular de la Afsca llamó a los jóvenes a “perder el miedo” de expresarse, como ocurría en otras épocas. Esa línea la tomó el ministro Sileoni, quien les pidió a los chicos que “registren lo que pasa en sus comunidades”. El funcionario intentó que los jóvenes dimensionen lo “necesario de su tarea” como narradores de la realidad del país.

De antemano, los estudiantes presentes tenían bien en claro por qué es necesario tener una radio en la escuela. “Vivimos en una zona rural, no hay medios, y queremos informar lo que pasa en el pueblo”, contó Yésica Morales (14), del secundario de Luyaba, en Córdoba. Para Yonathan González (17), la radio escolar le permitirá dejar de pagar un espacio de aire privado para hacer su programa. A su vez, el joven quiere que en Colonia Liebig (Corrientes) “se cuenten cuestiones locales y no de otros lugares”, como ocurre ahora. “La gente quiere saber cosas del campo, como el precio de la yerba, y siempre pasan noticias de Buenos Aires”, ejemplificó con claridad.

También se mostraron seguras de sus aspiraciones radiofónicas Bárbara Navarro (13), del departamento sanjuanino de Rivadavia, y Andrea Carrizo y Rocha Evelyn, ambas de 17 años, oriundas de Granero (Tucumán). Las tucumanas tienen desde hace tres meses su programa Momentos Compartidos, en la FM municipal. Pero creen que con la radio en la escuela ganarían “más libertad” en el tratamiento de la información y en el manejo de los horarios. Por su parte, Bárbara –proyecto de reportera– aspira a tener una columna para poder “dar consejos sobre prevención” de temas como el consumo de “drogas y el alcohol en los jóvenes”.

En diálogo con Página/12, Pablo Marchetti resaltó que “más voces pueden ser más puteadas por las cosas que están mal”. “Celebro que el Gobierno tome ese riesgo”, apuntó. Al momento de hablarles a los estudiantes y docentes, el director de Barcelona fue claro: “Para decir las mismas pelotudeces que escuchamos todos los días en los medios, no tengamos una radio”. En ese sentido, exigió a los chicos a “que hagan mucho quilombo, que den vuelta todo”. Es que “para eso está la comunicación”, concluyó.

Informe: Leonardo Rossi.

El ministro de Educación lanzó la quinta edición del plan "Vivalectura"

El ministro de Educación, Alberto Sileoni y el escritor Juan Sasturain, como presidente del jurado, lanzaron la quinta edición del Premio Vivalectura, para galardonar las experiencias docentes de todo el país que fomentan la promoción del hábito de la lectura.
El premio, que será entregado en la Feria del Libro de Buenos Aires 2012, es una iniciativa del Ministerio de Educación junto a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Este año, agrega la categoría "estrategias de promoción de la lectura en medios virtuales" a las ya existentes ("escuelas", "sociedad" y "docentes"), informó un vocero del Plan Nacional de Lectura, de la cartera educativa.
Otra novedad es que el monto del premio de cada categoría asciende este año de 20.000 a 25.000 pesos.
El lanzamiento de Vivalectura, que cuenta con el apoyo de la Fundación Santillana, será mañana a las 14.45 en el Salón Leopoldo Marechal del Palacio Sarmiento, en Pizzurno 935 de la Ciudad de Buenos Aires.
Durante el encuentro, alumnos y profesores de escuelas de la Ciudad de Buenos Aires presenciarán la obra de teatro "Orquesta mágica para cuentos sobre ruedas".

La CTERA impulsa juicios por DDHH en Tucumán

En la jornada en que se conmemoró la Noche de los Lápices en todo el país, Rogelio De Leonardi, secretario de Derechos Humanos de la CTERA, llegó hasta el despacho del juez federal Nº 1 de Tucumán, Daniel Bejas, para presentarse como querellante en la causa por delitos de lesa humanidad que se tramitan en ese juzgado. Es por el asesinato de dos maestros tucumanos, Isauro y Arturo Arancibia, quienes fueron acribillados a balazos a pocas horas de haber comenzado el 24 de marzo de 1976. Por Ramiro Rearte, Desde Tucumán. Para Tiempo Argentino. 


De Leonardi estuvo acompañado por dirigentes de su gremio y por la abogada Julia Vitar, quien se hará cargo de la causa en la provincia. Estela Maldonado, secretaria general de CTERA, no pudo llegar hasta la provincia por problemas con los vuelos.
Según la presentación que realizaron en el primer piso de los tribunales federales, los maestros Arancibia fueron víctimas de homicidio, “siendo los autores de este hecho miembros de las fuerzas de seguridad”. El hecho se produjo en la sede de la Agremiación Tucumana de Educadores Provinciales (ATEP), donde Isauro Arancibia tenía constituido su domicilio, y a la fecha de los hechos cumplía la función de secretario general de dicho gremio, siendo al mismo tiempo secretario adjunto primero de la CTERA, confederación de trabajadores de la cual fue uno de sus miembros fundadores. 


“Siendo horas de la madrugada, Isauro Arancibia regresaba de una reunión con un grupo de docentes, y se encontró con su hermano en la sede de ATEP, en  calle Congreso 295 (intersección calle Las Piedras) de esta ciudad. Esa noche, su hermano Arturo lo acompañaba, ya que al igual que el resto de su familia tenían fundadas razones para pensar que Isauro se encontraba en peligro por la situación de violencia que se vivía a partir del Operativo Independencia y la actuación de la Triple A en la provincia, y con mucha mayor razón con la noticia del golpe”, dice parte del informe presentado a Bejas. 


Isauro Arancibia ya había recibido amenazas de parte de la Triple A. Una de ellas fue asentada por su hermana Amalia Arancibia, quien denunció el hecho ante la Comisión Bicameral (Legajo N° 19-A). La “sutil” amenaza de los genocidas decía: “Arancibia ya te advertimos una vez lobo disfrazado de oveja, estás sentenciado a muerte: serás ejecutado como todos los extremistas. Te damos la última oportunidad: debes desaparecer antes del 1 de marzo cuando terminemos en Córdoba. Se inicia la etapa final en Tucumán. ‘Adiós guerrillero’ A.A.A.”.
Según la letrada Vitar, el hecho producido el viernes en Tucumán es de suma importancia, porque “que sean las organizaciones sindicales quienes se presentan como querellantes en este tipo de causas habla del fuerte compromiso que tienen para con sus afiliados. Sabemos que el objetivo de los genocidas fue desarticular redes sociales sólidas como fueron los sindicatos durante la década del setenta. Romper el cerco de la dictadura es muy positivo para todos”, señaló a Tiempo Argentino. Además, resaltó la figura de Arancibia como dirigente sindical y social. “Fue una persona intachable, tuvo un fuerte compromiso con el pueblo y una formación política muy sólida, nunca transó con el poder y perdió su vida por eso.”  


Ahora el juez Bejas deberá resolver si acepta o no el rol de querellante del sindicato nacional. De ser así, se reactivaría esta causa, por un delito aún impune y que tiene como principal responsable al genocida y represor Antonio Domingo Bussi.<
Fuente: Tiempo Argentino

Importante fallo de la justicia a favor de la docencia

Un fallo judicial retribuye a docentes retribución especial por jubilación a valores actuales

La justicia en lo Contencioso Administrativo de la ciudad de La Plata ordenó al Instituto de Previsión Social de la provincia de Buenos Aires (IPS) que abone en forma inmediata a cada afiliado del Sindicato Unificado de los Trabajadores de la Educación bonaerenses (SUTEBA) la retribución especial por jubilación, tomando como base para su liquidación el sueldo básico mas antigüedad de la categoría del docente al momento su efectivo pago.

Se trata de una medida cautelar pero de cumplimiento efectivo por parte de las autoridades del Poder Ejecutivo. Y en ese sentido, Roberto Baradel, secretario General del Suteba y de la CTA anunció que “ vamos a avanzar en el reclamo para todos los docentes y para todos los trabajadores estatales que tiene que cobrar la retribución especial como corresponde”.

Asimismo, Baradel indicó que le solicitaran una reunión en carácter de urgente al presidente del IPS y al Jefe de Gabinete del gobierno bonaerense, Alberto Perez para que “pague la retribución especial a valores actualizados, y como CTA, vamos a pedir que ese beneficio llegue todos los trabajadores del estado bonaerense” que según cifras del que maneja la Central asciende a mas de 10 empleados públicos.

El máximo dirigente de la CTA bonaerense indicó que “los legisladores votaron la ley para pagar a volares actualizados. No puede ser que a través de un decreto del ejecutivo se cercenen derechos que ya fueron aprobados por la legislatura provincial”.

Por último, indicó que “hay una ley, una modificatoria de la Ley y un fallo judicial. Ahora el gobierno debe cumplir y esperamos que el gobernador resuelva este litigio respetando los derechos de los trabajadores”.

Para mayor informacion comunicarse al (0221) 15.400.7814

La CTA pidió una reunión con el Director General de Escuelas

El dirigente docente Roberto Baradel, secretario General de la Central de los Trabajadores de la provincia de Buenos Aires (CTA) y titular del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación bonaerense (SUTEBA) le solicitó al gobierno provincial una pronta reunión con el gobernador Daniel Scioli.

 

La solicitud fue realizada ayer en Casa de Gobierno, en la ciudad de La Plata, en el marco del encuentro que el Frente Gremial Docente mantuvo con el jefe de Gabinete de Ministros, Alberto Pérez y el director general de Cultura y Educación bonaerense, Mario Néstor Oporto. El objetivo de ese encuentro es debatir distintas cuestiones de los trabajadores estatales, judiciales y docentes.

 

En tanto, en el encuentro realizado ayer en la gobernación bonaerense, los docentes reclamaron al Gobierno “un llamado urgente” para refrendar los acuerdos a los que se había arribado. Asimismo, adelantaron que esperan ser convocados lo antes posible.

 

 

Baradel señaló que “vinimos hoy (por ayer) porque somos respetuosos de la institucionalidad, pero esperamos que el Gobierno cumpla con la convocatoria y que se refrenden los acuerdos a los que se había arribado en el marco de las paritarias y no por vía unilateral, mediante decreto unilateral”

 

El dirigente gremial indicó también que “el tema salarial ya lo habíamos planteado, y en caso de no tener una respuesta acorde, discutiremos en los sindicatos las medidas a desarrollar”.

 

Además indicó que “el gobierno ya había convocado para el día 2 de este mes las paritarias, pero las levantó por el atroz crimen de Candela y los docentes consideramos que primero atendiera esa cuestión que muy urgente, pero ya pasaron dos semanas y esperamos una convocatoria formal a paritarias”.

 

Por otra parte, y visiblemente ofuscado con el gobierno provincial por retrasar la convocatoria a paritarias, Baradel manifestó que “no existen razones para que las autoridades refrenden los acuerdos alcanzados por decreto y sin dudas, vamos a discutir salarios”.

 

 

Los docentes reclaman la reapertura de la discusión en paritarias de todas las comisiones técnicas, inclusive la salarial; eliminar el tope de las asignaciones familiares, ya que un docente con dos cargo no cobraría ese plus y en la provincia de Buenos Aires esa injusticia alcanza a mas de 35 mil docentes.

 

Además la titularización de docentes, recategorización de escuelas eliminación la suba del mínimo no imponible en el impuesto a las ganancias y mejores condiciones laborales y edilicias, entre otras cuestiones.

Duilio Ferro
Para mayor información (0221) 15.400.7814

Un justo homenaje para olvidar a un represor

La Escuela de Educacion Primaria N° 44 de Rafael Calzada, dejará de llamarse Ramón L. Falcón para pasar a ser Marta Margarita Mastrangelo en homenaje a la compañera detenida desaparecida el 24/11/76. 
Ramón Falcón fue un reconocido represor policial del movimiento obrero razón por la cual su nombre será retirado de la institución educativa..
Un momento más para seguir recreando la memoria y la justicia.

SUTEBA 25 años de lucha

30 y 31 de agosto de 2011 - Mar del Plata

Foro de debate - Congreso Extraordinario

Por Guillermo Turco Greco FTNyP. El foro de debate, realizado en el Salón del Hotel Luz Y Fuerza, consistió en tres paneles y una conferencia.

El primer panel, "Perspectivas para el Educación Pública de calidad en las escuelas bonaerenses", contó con la participación de Axel Rivas (Director del Programa de Educación del CIPPEC) que ofreció datos estadísticos y gráficos relacionados a la justicia en la distribución de la riqueza, la educación, los sistemas impositivos, la inversión de los estados en la región, y la situación de la coparticipación federal en relación a la realidad de la Pcia de BsAs.

Luego expuso Silvina Gvirtz (Gerente de Inclusión Educativa del programa "Conectar Igualdad", Investigadora del CONICET y Consultora IIPE-UNESCO) desde el interrogante sobre las políticas y características que tiendan a la justicia educativa, mencionando cuatro modelos (escuelas guardería, disfuncionales, elitistas o de calidad social).

Le siguió en el uso de la palabra, Mario Oporto (Director General de Cultura y Educación) quien sobre la calidad educativa expresó la proridad de generar condiciones materiales para que los alumnos puedan aprender y los docentes, enseñar. Señaló el discurso del "fracaso educativo" (apelando al control del ausentismo, la exigencia y la dsindicalización) como falsedad que pretenden instalar quienes se oponen a las nuevas leyes de educación y de protección de los niños; y la necesidad de avanzar en la discusión sobre el financiamiento educativo, la univesalización de salas de 3, 4 y 5 años de edad, la extensión de la jornada en el Nivel Primario y garantizar la cobertura del Nivel Secundario; reforzando la calidad educativa en relación al rol del docente.

Por último, Roberto Baradel (Sec Gral SUTEBA y Sec Gral CTA-Pcia BsAs) expuso la importancia de analizar la terminología incorporada por el neoliberalismo, ante los conceptos de calidad educativa, calidad de la educación para todos, calidad social de la educación, etc... sin quedarnos a la defensiva para defender privilegios, y en cambio buscar cómo acompañar más a los pibes. En relación a las condiciones para la calidad educativa, mencionó las materiales (relacionadas al financiamiento), las condiciones políticas (en el que se entiende que son inmejorables ante el contexto político actual) y las condiciones simbólicas (en las que debemos dar la "batalla cultural" para convencer a los docentes que en las escuelas aún no acompañan)

En el segundo panel, denominado "Educación Pública de calidad, desafíos nacionales" fue iniciado por Andrés Canelotto (Director UNIPE) refiriéndose a los mitos y falsos discursos del conservadurismo educativo (provenientes de textos de autores como Sánchez Zinni, Guadani y Bulrich) que apelan a una abstracción del sistema, a la simplificación de la problemática y el mito de una falsa tragedia educativa. Ante esto, reconoció la importancia de la construcción de un discurso propio hacia un modelo de país, y la importancia de la disputa política para dar sentido a la educación.

Continuó Darío Pulfer (Director oficina regional de OEI) reflexionando sobre la tríada Estado-Sociedad-Educación, y los logros y desafíos en cuanto a la democratización, la universalización, las metas tecnológicas, y las nuevas leyes; y reconociendo como obstáculos el meta-relato "decadentista" del paraíso perdido de sectores conservadores y liberales y la matriz de comprensión lineal-binaria. Citó a Paulo Freire en la necesidad de presentar a la escuela con otra cara a la sociedad, recuperar las buenas historias, las experiencias educativas exitosas existentes, y la sustentación necesaria en los pactos-acuerdo que son las nuevas leyes de educación.

Le siguió Adriana Puiggrós (Dip Nac, Pte Comisión de Educación) valorando la "Concepción Educativa Argentina" en la hipótesis de integración regional, recogiendo los aprendizajes del avance de esta última etapa, proponiendo plantear la discusión de la calidad educativa en el marco del Proyecto Nacional y Popular y cuál debería ser el instrumento para medirla, construyendo indicadores a nivel regional. También señaló la necesidad de un plan de formación docente y la capaciatción gratuita en servicio.

Por último, Stella Maldonado (Sec Gral CTERA) promovió una concepción integral de la educación, fundamentando saberes significativos y transformadores para pararnos sobre nuestras victorias ("en este tiempo histórico que hemos parido nosotros") para el desarrollo del país en la construcción creativa del conocimiento en una escuela con compromiso social. Sobre la calidad educativa y su medición no podemos aceptar las pruebas PISA porque no dan cuenta de las particularidades de nuestro país, lo cual la hace in-implementables; pensamos en un plan de evaluación con variados planos: Sistema Educativo, Escuela, Aula consensuando con sindicatos, familias, alumnos sobre las prácticas institucionales como las pedagógicas y en relación a infraestructura, organización, etc...

Para el inicio del tercer panel "Escenarios y perspectivas para la educación pública de calidad en América Latina", Eduardo (Ministerio Educación Nacional) se centró en relación a la medición de la calidad educativa, abriendo interrogantes en torno a la necesidad o no de formar parte de un "ranking educativo", sobre criterios de evaluación, indicadores de medición, los supuestos de las pruebas PISA. Y mencionó la necesidad del debate contra la tesis de la decadencia perpetua, la construcción del pensamiento crítico y la educación como derecho inalienable de los pueblos.

Continuando Conbertyy Rodríguez García (Coordinador IEAL) mencionó los avances de la Educación Pública en América Latina en la etapa, en contraste a los retrocesos (principalmente sindicales) en los 80 y 90s y Fatima Da Silva (CNTE Brasil y Vicepresidenta IEAL) destacó el valor de la educación referencialmente social en la región, en el desarrollo de las políticas de los "gobiernos democráticos populares de coalición" que dentro del sistema capitalista dirimen pequeñas contradicciones.

Luego, expuso Guillermo Sherping (Colegio de Profesores de Chile) quien destacando la solidaridad recuperada de las organizaciones sociales y sindicales en la etapa, mencionó los impactos negativos de la reforma de Chile en los 80s, en la mercantilización del sistema como fin en sí mismo y como instrumento para la dominación; en la complejización y contradicción de situaciones de pobreza y educación pública (relatando cómo bastos sectores en situación de pobreza en la periferia y el interior del país, acceden a educación privada, y los sectores ricos urbanos, a las escuelas públicas).

Finalmente, Hugo Yasky (Sec Gral CTA, Presidente IEAL) expresó el valor del proceso de cambios desde Latinoamérica, fundamentando la identidad regional y la unidad de los movimientos sociales como elemento clave para el avance. Por ello la decisión del "Movimiento Pedagógico Latinoamericano" a presentarse el 4 de diciembre en Bogotá, la necesidad de construir una escuela pública que exprese el proceso de emancipación latinoamericano, y que oriente a los gobiernos para que no compren recetas neoliberales de educación, porque, citó: "el pasado (neoliberal) lo vemos en el espejo retrovisor, pero está a la vuelta de la esquina,,,"

La conferencia "Comprendiendo y enfrentando las políticas neoliberales en educación" estuvo a cargo del invitado Michael Apple (Dr. en Educación, Profesor de la Univ. de Wisconsin en Madison, EEUU) quien comenzó disculpándose por no hablar castellano, por su procedencia de un sistema educativo imperialista y por la ausencia de las disculpas de su gobierno por los apoyos a las dictaduras en Latinoamérica. Luego planteó las dos preguntas de un educador que considera fundamentales para comprender a la educación: ¿Qué hago el lunes? y ¿Por qué tengo que hacer esto? Y comenzó a desarrollar su análisis relacional sobre el conocimiento, su construcción, procedencia, proyección, clases sociales, etc...

Destacando las victorias de los pueblos en América Latina, se refirió a los duros momentos que viven en su país, mencionando la pérdida de la paritarias, la imposibilidad de los docentes del discutir los contenidos de enseñanza, los niveles salarailes atados a a los logros de metas de los alumnos, los recortes en la formación docente y su privatización, las 58 hs semanales de jornada laboral docente y la falta de deducción sistemática de la cotización sindical.

Por último, en lo político detalló los cuatro sectores del nuevo bloque hegemónico:

a) Neoliberales: Promotores de lo privado en oposición a lo público, de la competitividad, la eficiencia y la fragmentación social.

b) Neo-conservadores: Tienden a la homogeneidad social, sin reconocer a las minorías.

c) Conservadores religiosos: Fundamentalistas del pensamiento mágico y la sumisión a dios como articulador social.

d) Gerencialistas: Son "medicionistas" que guían a los gobiernos, son los poseedores del "capital cultural" y promotores de elitismo.

Congreso Extraordinario por los 25 años del SUTEBA, realizado el 31 de agosto de 2011 en Hotel Luz y Fuerza.

Con la presencia de destacados invitados, se realizó luego de las Jornadas Regionales que se realizaron en el transcurso del año en distintos puntos de la Pcia de Bs As, definiendo agenda paritaria en torno a ejes como: Jornada laboral, Formación en servicio, Puesto de trabajo, Carrera docente, y Salud laboral. Sobre estas producciones, el Congreso aprobó por unanimidad las propuestas. Las adhesiones y expresiones formuladas destacaron y ratificaron la importancia a nivel docente, sindical y social de la trayectoria del SUTEBA.

El Ministro Sileoni destacó la importancia de la ley de Educación Sexual

Conectar Igualdad: Se vienen los pibes tecnopop

Año 4. Edición número 171. Domingo 28 de agosto de 2011. Por Eduardo Blaustein, eblaustein@miradasalsur.com
Un millón de netbooks ya distribuidas en todo el país es un número que impresiona, pero sólo un número. Las aulas de miles de escuelas comienzan a verse revolucionadas por prácticas nuevas, más alegres y creativas.
Se sabe bastante de los números “pesados” del programa Conectar Igualdad pero se conoce bastante menos acerca de qué está pasando dentro de las aulas, en lo profundo del país. Para seguir leyendo PINCHE AQUÍ.

Paritarias docentes y salario familiar

El frente gremial docente reclamó la anulación del tope en asignación familiar y la apertura de la discusión salarial

El dirigente bonaerense Roberto Baradel, secretario general del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (SUTEBA) y de la Central de los Trabajadores de la Argentina (CTA-provincia de Buenos Aires) señaló en conferencia de prensa que “el ministro Oporto tomó nota de nuestro reclamo por la eliminación del tope en las asignaciones familiares y del inicio de las discusión por la composición y calidad del salario”.

Las declaraciones del referente de los trabajadores bonaerenses fueron efectuadas al termino del encuentro que mantuvieron los secretarios generales de los sindicatos que conforman el Frente Gremial Docente Bonaerense y el Director General de Cultura y Educación provincial, Mario Néstor Oporto.

Baradel aseveró que “se avanzó en reclamos como la estabilidad laboral en varios cargos en el nivel superior, adultos y formación profesional”. Y adelantó que “para refrendar estos acuerdos es qué fuimos convocados para el próximo 2 de septiembre” fecha en que se desarrollará las paritarias docentes.

Por último, el líder de los docentes aseguró que “volvimos a reiterar la eliminación de los topes en las asignaciones familiares porque de 72 mil docentes que tienen hijos menores de 18 años solo 36 mil cobra la asignación familiar por hijo en forma completa el resto lo cobra de acuerdo a la escala de ingresos. Eso para nosotros es una discriminación garrafal”.

Para mayor información (0221) 15.400.7814

Macri landia: De espiar ilegalmente a la espiar las aulas

La Unión de Trabajadores de la Educación y el Observatorio de Derechos Humanos de la Ciudad concurrirán mañana 18 de agosto de 2011 a las 11 de la mañana al despacho de la Jueza Liberatori, Av. de Mayo 654 para acompañar a un grupo de padres que desean adherir al fallo que prohíbe la instalación de cámaras de seguridad en las escuelas porteñas.

Les pedimos a todos los que sepan de padres/madres de nuestras escuelas/colegios que quieran, junto a la UTE , adherir a  la presentación,  que por favor contactarse con Guillermo Parodi, Secretario de Organización de UTE a organizacion@ute.org.ar

Necesitamos la siguiente documentación al momento de hacer la nueva presentación:
CONSTANCIA DE ALUMNO REGULAR
PARTIDA DE NACIMIENTO
DNI DEL PADRE

Servicio para jubilados del IPS (CTA)

La Secretaría de Previsión Social de la Central de los Trabajadores de la Argentina y la Dirección Gremial en Representación de los Activos del Instituto de Previsión Social de la provincia de Buenos Aires informa que los martes de 14 a 17 se atenderán consultas y reclamos de tramites relacionados con el sistema previsional provincial.

Esta iniciativa, que es coordinada por Manuel Fasano, secretario de Previsión de la CTA y Josefina Frontini Directora Gremial del IPS, busca resolver cuestiones relacionadas a los distintos beneficios que se otorgan: jubilación ordinaria, por invalidez, Edad Avanzada, Pensión, reajustes y reconocimientos de servicios y es para todos los habitantes de la provincia de Buenos Aires.Las consultas serán atendidas por el Dr. Juan Spineto, los martes de 14 a 17, en la sede de la CTA ubicada en calle 6 N°736 entre 46 y 47, de la ciudad de La Plata o telefónicamente al (0221) 483-9878.

Estudiantes chilenos en Argentina apoyan la movilización

Acceder a la educación es un derecho social

Por Adriana Puiggrós (*) El paro de estudiantes en Chile que lleva más de un mes y medio y la huelga de hambre que 29 de ellos comenzaron hace una semana, son sucesos que no pueden pasar desapercibidos para los argentinos. Los estudiantes de Chile están reclamando por su derecho a acceder a la educación, por un derecho que debe ser un bien público y no privado.  Estos hechos que ocurren en el país vecino son el puntapié del derrumbe público de uno de los mayores mitos -y mentiras-  del último medio siglo. Distingamos entre mitos y mentiras. Usaremos el significado griego, el más antiguo de la palabra mito: es un relato que se refiere a acontecimientos y seres prodigiosos, sobrenaturales, dioses o monstruos. Corresponde al extraordinario poder de ordenamiento social que los hacedores del capitalismo salvaje adjudicaron a la educación privada, liberándola del monstruoso Estado… y sobre todo liberándose ellos mismos de su participación impositiva en la instrucción pública, que ya ni siquiera se trata de la educación popular, categoría mucho más amplia. El modelo chileno fue un mito, en especial, para quienes lo miraron desde afuera, en tanto la clase media del país hermano se endeuda de por vida para poder pagar la escuela secundaria y, los que son un poco más pudientes, la universidad otrora pública. Hasta la histórica Universidad de Chile es apta sólo para élites. En cuanto al pueblo, de acuerdo con el modelo, no había razón para que concurriera al sistema escolar más allá de la educación general básica, con excepción de individuos excepcionalmente meritorios que el gobierno o alguna fundación privada podrían becar.  

El modelo educativo chileno es simplemente una justificación para introducir el espacio educativo en el mercado y Chile es, probablemente,  el país latinoamericano donde se llegó más a fondo en la aplicación de la educación de mercado. En cuanto a mentir, ese acto de ocultamiento consciente de la verdad, es lo que han hecho no sólo comentaristas periodísticos argentinos sino muchos especialistas en política educativa. Una manera de ocultar la verdad es mostrar los elementos que componen una situación, en un orden que confirme lo que queremos demostrar.  Esa es la función que tienen aquellas pruebas internacionales de evaluación que se construyen para demostrar que la ineficiencia de la educación pública y convencer de la inutilidad de la inversión en educación que no reditúe beneficios económicos. La prueba Pisa, por ejemplo, según la cual la educación chilena ocupa un lugar privilegiado en América Latina. Podemos contrastar ese resultado con la metodología de la propia prueba, lo que le interesa indagar, o bien con la crisis actual del sistema educativo tan meritorio para los ojos de los vendedores internacionales de evaluaciones.

Lo persistente es la necedad de los privatizadores, que tiene su mejor exponente en la reacción de Pinera ante las masivas manifestaciones que lo obligaron a echar a su ministro de educación, el pinochetista Joaquín Lavín. En un excelente video presentado en el programa “Duro de Domar” por el periodista Togneti-que puede encontrarse en YouTube, Piñera propone a los indignados estudiantes conseguirles más préstamos para que puedan pagar la universidad privada, e insta a estas últimas a que paguen los impuestos.

Sostengamos la Ley de Educación Nacional (LEN) que rige en la Argentina desde 2006 y forma parte del modelo de responsabilidad pública, estatal, de la educación del pueblo y avancemos en una Ley de Educación Superior acorde con los principios y garantías que establece la LEN.

(*) Diputada nacional por el FpV

 Publicado en Diario Diagonales, 28 de julio de 2011

Sin educación no hay futuro, sin lucha no hay cambio

CNT, Santiago, 03/08/11.- Como bien dice el volante de la Coordinadora Metropolitana de Estudiantes Secundarios tanto la derecha como la concerta, en general los políticos, nada han hecho por mejorar la educación pública, todo lo contrario, le han dado rienda suelta al lucro en desmedro de la educación, y muy en especial la educación que reciben nuestros hijos, los hijos de la clase trabajadora. Por eso la consigna que los estudiantes han acuñado tiene mucho de verdad: sin la derecha y la concertación los estudiantes avanzan mejor.

El gobierno y sectores de la concerta al percibir que el movimiento estudiantil después de 65 días flaquea, intentan fraguar un acuerdo chanta, parecido al acuerdo con el que Bachelet puso fin a la revolución pingüina, un acuerdo que nada cambie y de esta forma ponerle fin al movimiento estudiantil, pero los sectores estudiantiles más claros han logrado por ahora recomponer fuerza y mantener en gran medida el paro estudiantil , pero sin nuestra solidaridad no podrán continuar su lucha por mucho tiempo más. Lucha que también es nuestra, los estudiantes secundarios y universitarios, en su gran mayoría son nuestros hijos.

Sin nuestra solidaridad no podrán vencer. Organizar, canalizar y entregar solidaridad es nuestra obligación:

• Visita los colegios en toma;
• Recolecta víveres no perecibles para los colegios en toma;
• Aporta recursos para la impresión de volantes;
• Organiza Comités de Solidaridad con los estudiantes que luchan por un mejor futuro.
• Presiona a tu dirigente para que se pongan con los estudiantes,
• Participa en las manifestaciones convocadas por los estudiantes, su lucha debe ser la nuestra
• ¿Qué esperas para hacerlo?

¡Si la lucha de los estudiantes continua la solidaridad también!