Carta a mis compañeros (Docentes): En otro año más con esperanza (Por Ilda Cambas)

A Ustedes que siempre están conmigo:

Mis muy queridos, tengo recuerdos que son presente. Porque lo que todavía late, no son recuerdos, son el hoy. Ese hoy que lacera, no ya el cuerpo, sino algo adentro que no se, ni nunca supe definir.

A veces dolía en el pecho, otras veces duele en las entrañas, otras alegran los ojos, cuando las imágenes aparecen vívidas, otras alegran los oídos cuando las voces son recordadas con sus cadencias y sus tonos.

Muchas veces he llorado con angustia por haberlos perdidos, otras puedo llegar a reír evocando momentos compartidos. Hay nostalgia de los encuentros cuando discutíamos por dónde seguir, y cómo.

Extraño horriblemente las ausencias. Y muy de vez en cuando en los sueño, recuerdo las alegrías del reencuentro.

Temía íntimamente que no fuera cierto lo que muchas veces volvíamos música, cantando esa canción que era casi una utopía, “Zamba para no morir” y desde la esperanza casi, al mecer en los brazos a nuestros hijos, repetíamos “… En el hijo se puede volver …”

A Ustedes amados, queridos, presentes, extrañados, esperados, hoy les cuento que tengo la dicha de decir que no nos equivocamos.

Porque hoy están en LA PLAZA, Nuestra PLAZA, marchando, llevando la larga Bandera con las fotos de muchos de Ustedes, mi Hija, esa que supo desde mi vientre, lo que se siente cuando el terror está presente. La que supo sentir en el chupete el olor terrible de la pólvora, pero como si lo intuyera, solo se quedaba quieta, pasmada, miraba, escuchaba y olía. La que muchos de los compañeros a quienes aquí les escribo, supieron poner sus manos en mi panza y acariciar. Pero ¿saben compañeros? hoy cuando yo ya no marcho, Ella está ahí, acompañada por sus hijos, mis nietos, ella, también es la hija y mis nietos. Los de ustedes, que no pudieron tener la oportunidad de conocer.

¡Era cierto! “…En los hijos se puede volver NUEVOS…”

Para Ustedes, mi abrazo “Ese” que sin saber, con muchos fue el último, que el, les llegue con: Memoria, Sin Olvido, con Castigo a los culpables y por Justicia.

Hasta que veamos por fin en algún espacio - tiempo, Renaciendo en UN MUNDO MÁS JUSTO Porque sí, ES POSIBLE.

Ilda Cambas.

En algún lugar de Buenos Aires, 24 de Marzo 2012

“Un paso adelante en la restitución de la identidad y los derechos humanos”

Foto de Susana Pertierra, secuestrada y
posteriormente desaparecida, desde la actual
escuela 20 de Grand Bourg

 Roberto Baradel, Secretario General de SUTEBA destacó el acto en conmemoración del día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia que se realizó en la Provincia de Buenos Aires a cargo de la Directora General de Cultura y Educación Silvina Gvirtz, donde se dió a conocer una resolución por la cual los legajos de los maestros desaparecidos van a completarse con la leyenda "Desaparición forzada". 

El titular de SUTEBA expresó que “es una profundización de las políticas que viene llevando la gestión educativa, que llevaron a cabo Mario Oporto y Adriana Puiggrós en la provincia de Buenos Aires, en cuanto al cambio de nombre en las escuelas y ponerle nombres de compañeros, concretamente”.

Luego, respecto de la resolución anunciada en el día de hoy, agregó que “se ha dado un paso en la restitución de la identidad, concretamente con el cambio en el analítico de uno los alumnos de la provincia de Buenos Aires por su verdadero nombre” y concluyó: “Creo que es un profundo acto reparador para estos compañeros, para la memoria, para el ejemplo para los chicos y una muy buena decisión de la gestión de Silvina Gvirtz en la provincia de Buenos Aires”.

Por último, en conmemoración del día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, Baradel expresó que “uno tiene que seguir bregando y fortaleciendo la justicia, no se puede permitir nunca más que sucedan hechos aberrantes como los que sucedieron en la Argentina, pero fundamentalmente para sentar las bases de un país absolutamente justo, solidario, un país soberano y con plena participación democrática de su comunidad”.

Secretaría de Comunicación
S U T E B A-CTA 

La CTA Provincia le reclama a Scioli por la eliminación de topes en el cobro de Asignaciones Familiares

El Secretario General de la CTA provincia de Buenos Aires, Roberto Baradel, señaló esta mañana en conferencia de prensa la necesidad de eliminación de los topes en el cobro de las Asignaciones Familiares.

En ese sentido, el dirigente gremial aseveró que “si en dos semana no tenemos novedadescon la eliminación de los topes salariales, la CTA junto a los sectores de trabajadores estatales, docentes judiciales y médicos vamos a realizar una movilización”.

Además baradel fue enérgico al remarcar que “vamos a efectuar distintas medidas de acción para garantizar que todos los trabajadores con hijos menores de 18 años perciba la asignación familiar sin ninguno tipo de discriminación”.

Para comida en las escuelas no hay, pero para las escuelas privadas todo...

Macri benefició por decreto a un colegio privado

El Jefe de Gobierno autorizó por decreto la venta de un terreno en Núñez y la construcción de un colegio de los Legionarios de Cristo. El predio está zonificado como “Urbanización Parque”.

El gobierno de Mauricio Macri modificó, por decreto, el destino de un predio en el barrio de Núñez de manera tal que permitió su venta y la posterior construcción de un colegio de gestión privada. Ese decreto ignoró que el terreno está ubicado en pleno distrito Urbanización Parque donde, para desafectarlo y habilitar una construcción, era necesario un doble paso por la Legislatura, con audiencia pública incluida. Nada de eso ocurrió y el colegio ya está edificado, en pleno funcionamiento. Ocurrió en el distrito escolar 10, el más afectado por el cierre o “fusión” de cursos dispuesto por el ministro de Educación, Esteban Bullrich. El colegio beneficiado es el Oakhill School, una escuela católica bilingüe de gestión privada, en la cual, entre otros niños, estudian los hijos del ministro. Diputados del Partido Socialista Auténtico presentarán hoy un pedido de informes en la Legislatura porteña.

El Oakhill forma parte de la red de colegios Semper Altius, presente en dieciocho países de la mano de los Legionarios de Cristo, una congregación católica de orientación conservadora, intervenida por el Vaticano en 2010 después de que se supiera que su fundador, el cura Marcial Maciel, se viera envuelto en denuncias de abuso sexual. Por su poder económico y su propósito de brindar servicio educativo a los hijos de las familias más favorecidas, la congregación fue mejor conocida como “los millonarios de Cristo”.

En Buenos Aires, el Oakhill School tiene una sede en Juncal 1914, en el barrio de Recoleta, y otra en la localidad de Pilar. La nueva sede, construida en el predio que obtuvo merced a una concesión del gobierno porteño, está ubicada en el triángulo que forman las avenidas Crisólogo Larralde y Leopoldo Lugones, y la calle Padre Canavery, que tiene una superficie superior a las dos hectáreas. Ese lote, que perteneció a la Ciudad de Buenos Aires, ya había sido enajenado por el intendente de la dictadura, brigadier Osvaldo Cacciatore: lo vendió a sus camaradas de la Asociación Mutual Círculo Oficiales de Mar, en 1979, a pagar en un máximo de 25 años.

La cesión del predio a los oficiales de la Marina coincidió con la construcción de la moderna sede de la Asociación, en Sarmiento 1867. En ambos hechos no fue ajeno el hombre fuerte de la Armada, Emilio Massera, quien por entonces aspiraba a consolidar un proyecto político para la post dictadura.

De acuerdo con la escritura pública de esa operación inmobiliaria, la transferencia del dominio de ese predio se efectuó con la condición de que “la entidad adquiriente –es decir, la Mutual de Oficiales– lo destinara exclusivamente a las actividades sociales, culturales y deportivas que constituyen su objeto como club”, estableciendo expresamente que “en caso de incumplimiento, la Municipalidad podrá exigir la restitución del dominio del predio”.

Pero en 2008, a los Oficiales de Mar ya no les interesó que el lugar funcionara como club y vieron con agrado una oferta que les permitía convertir en dinero aquella graciosa concesión de Cacciatore. Hacía semana apenas que había llegado Mauricio Macri al gobierno. Los interesados eran los miembros de la Fundación Educare, administradora del Oakhill School, que vio la oportunidad de expandir su negocio construyendo un nuevo edificio.

Solo hacía falta un detalle: modificar el requisito que impedía dedicar el lugar a otra actividad que no sea la deportiva, cultural y social para que los marinos no tuvieran que devolver el predio al Estado.

De eso se encargó el gobierno de Macri, que el 28 de julio de 2008 –ocho meses después de su asunción– habilitó mediante el decreto 922/08 el nuevo emprendimiento educativo privado. La norma modificó de un plumazo el “cargo de destino exclusivo a actividades sociales, culturales y deportivas” por el cargo de “destino exclusivo con fines educativos”. El decreto fue firmado por Macri, su jefe de Gabinete, Horacio Rodríguez Larreta, y su entonces ministro de Educación, Mariano Narodowski. Su publicación pasó inadvertida hasta ahora, en que fue descubierto a partir de denuncias de vecinos, por una integrante de la junta de la Comuna 13, que comprende a los barrios de Núñez, Belgrano y Colegiales.

“En este hecho se dan todas las directrices de la gestión de Macri: poco respeto por las leyes, entrega del espacio público para negocios privados y el favoritismo por la educación privada por sobre la pública”, dice a Página/12 Julieta Costa Díaz, comunera por el Partido Socialista Auténtico, autora de la denuncia junto a los legisladores de ese partido Virginia González Gass, Jorge Selser y Adrián Camps.

La maniobra se dio justo en el Distrito Escolar 10, donde se registra el mayor número de cursos condenados a cerrar por tener menos de quince chicos: 42 sobre un total de 221. Ese distrito, agrega Costa Díaz, fue el que más subsidios para escuelas privadas recibió durante 2010: un total de 65 millones de pesos. “Si a esto le sumamos los favores para que se instalen escuelas donde no se puede –señala–, la conclusión es una sola: que el plan de Macri y Bullrich es achicar la educación pública en la zona norte a una cuestión mínima, casi marginal.”

Los legisladores del PSA presentarán hoy un pedido de informes en la Legislatura. “Tal como lo indica el mismo decreto que firmó Macri, el cambio de destino significaba la resolución del contrato. Con el cambio de uso, el jefe de Gobierno ha despojado a la Ciudad de un valioso terreno, permitiendo además la edificación de una mole de cemento en un área catalogada por el Código de Planeamiento Urbano como UP (Urbanización Parque)”, sostienen los diputados socialistas.

En efecto, para habilitar una construcción en un sitio catalogado de esa manera, se debe reunir consenso necesario para sancionar una ley de doble lectura. “Está claro que si el inmueble cambiaba de destino, debía volver a la Ciudad y, como dice el artículo 89 de la Constitución, la desafectación de los inmuebles de dominio público y todo acto de disposición de éstos debe resolverlo la Legislatura mediante un procedimiento de doble lectura”, dijo el diputado Jorge Selser.

Su compañera de bloque, Virginia González Gass, reclamó que el ministro Bullrich “debería explicar cuál fue su rol en todo este trámite, ya que manda a sus hijos a ese colegio y cuando se firmó este decreto formaba parte del ejecutivo como ministro de Desarrollo Social”.

http://www.seccionpolitica.com.ar/macri-beneficio-por-decreto-a-un-colegio-privado-aid14202.html

Metodologías transformadoras en el campo de la educación – parte 1

El propósito de la educación en el futuro no será la creación de la gente con la cabeza repleta de conocimientos, sino educar a los niños que saben cómo utilizar de manera eficiente todo el cerebro.
Dr Makoto Shichida

Lo único que interfiere con mi aprendizaje es mi educación
Albert Einstein

Método Shichida

Comenzaremos esta serie de artículos sobre Metodologías Transformadoras en el Campo de la Educación destacando el excelente aporte del Dr. Shichida..
El Dr. Shichida nació en Japón (1929-2010) y obtuvo un doctorado en Educación. Es el fundador demás de 400 escuelas Shichida para niños en Japón y ha liderado una revolución en la educación en todo el mundo, que está cambiando la manera en que entendemos a los niños, sus capacidades cerebrales y sus estilos de aprendizaje.

Es una figura muy conocida y respetada en Japón, y dedicó los últimos 40 años de su vida al desarrollo de técnicas para estimular el desarrollo temprano del cerebro. Sus métodos se usan en América, China, Corea y otras áreas de la Cuenca del Pacífico. Ha escrito más de cincuenta libros, incluyendo Babies are Geniuses, Science of Intelligence and Creativity y Right Brain Education in Infancy (Los bebés son genios, la Ciencia de la inteligencia y la creatividad, y Educación del cerebro derecho en la infancia. Los anteriores escritos han sido realizados en diferentes épocas por la Dra. Celeste Matthews, Ph. D. (USA).

Acerca del Método Shichida

El doctor Shichida ha desarrollado un programa que cultiva y aprovecha las habilidades naturales que todos tenemos, incluso antes de nacer. Afirma la importancia del aprendizaje desde el útero de la madre hasta los 6 años, período de máximo desarrollo del hemisferio derecho del cerebro, el cual tiene un rendimiento decreciente si no se estimula su potencial a tiempo.

¿Por qué responde la gente tan bien a este método?

La respuesta es sencilla. EL AMOR.

El amor es la clave para que a cualquiera le vaya bien, especialmente a los niños.

Este método se caracteriza por poner el énfasis en una educación basada en el cerebro derecho, pero en realidad abarca todo el cerebro.

Utilizando su método, cualquier persona puede aprender:

• Técnicas de imaginería
• Lectura rápida
• Adquisición de varios idiomas con perfecto acento
• Habilidades matemáticas rápidas
• Oído musical perfecto
• Creatividad a través del movimiento
• Concentración
• Memoria fotográfica
• Intuición
• Alta autoestima y felicidad

Y sin ninguna presión, ni esfuerzo. Esto volcado a la práctica hace que cuando los adultos utilizan las mismas técnicas en sus propias vidas, tienen destellos de inspiración que les orientan en el trabajo y en las situaciones cotidianas, toman decisiones precisas, veloces, sobre la marcha, en cualquier sitio y a cualquier hora.

En las academias infantiles Shichida los padres y maestros trabajan juntos para atender las necesidades integrales del niño: corazón, mente, cuerpo y alma.

Cuando se proporciona esta base, los niños se hacen ávidos de aprender y sobresalir mucho más allá de sus más fantásticos sueños.

El doctor Shichida dice: “Si usted ama a su hijo, ya le está enseñando”.

La Revolución del Hemisferio Derecho del Cerebro

El hemisferio derecho es el hemisferio de las imágenes, y aprende de forma diferente al hemisferio izquierdo, o hemisferio del lenguaje.

·El Cerebro Izquierdo lógicamente graba utilizando el orden sucesivo y por lo tanto toma tiempo. A ésta se la denomina grabación preposicional.
·El Cerebro Derecho utiliza la visión instantánea para leer y grabar, éste es rápido. A ésta se la denomina grabación en aposición.

Inclusive hasta hoy en día, se piensa que los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro humano son desiguales y que el hemisferio izquierdo es superior (toda la educación tradicional apunta al desarrollo del hemisferio izquierdo).

Sin embargo, en los niños, el desarrollo del hemisferio derecho es completado antes de que el cerebro izquierdo se haya comenzado a desarrollar.

Los Niños en sus primeros años…

Los niños en sus primeros años, tienen las siguientes funciones especiales del cerebro derecho:

• La habilidad de la memoria fotográfica/lectura rápida: La formación de imágenes es una parte vital del entrenamiento de la memoria El lenguaje se enseña de una manera muy similar a las matemáticas, comenzando con imágenes, componentes básicos del lenguaje (sonidos o letras) sumar palabras, frases y páginas enteras para recordar con un vistazo.
  Los ejercicios con los ojos complementan el programa agilizando los músculos oculares y preparándolos para un rastreo a super-velocidad.
• La habilidad de adquisición del lenguaje: Los infantes sin entender al principio sus significados, ingresan grandes cantidades de palabras como imágenes del cerebro derecho; y a su tiempo el cerebro izquierdo enlazará las palabras a las imágenes del cerebro derecho.
  Gracias a técnicas de estimulación para la adquisición del lenguaje, los niños pequeños pueden adquirir fluidez en varios idiomas a la vez, de forma natural y divertida. . Si hay cinco idiomas en el ambiente, el niño dominará cinco idiomas. Si hay 6, el niño dominará los 6 -y lo hará sin confusión y sin mezclar los idiomas. Por lo tanto, está el terreno abonado para una fluidez natural en la música y los idiomas para toda la vida.
  Con el entrenamiento adecuado del hemisferio derecho, se puede memorizar lo íntegro de lo que uno ve solo de un vistazo. Mediante técnicas específicas, se entrena al ojo para ver la margen residual de un objeto, una imagen en negativo, sobre una pantalla blanca o sobre el telón de la mente. Esto lleva a una forma acelerada de memoria fotográfica que mejora la visualización y la imaginación y acrecienta la creatividad. Esta habilidad contribuye por ejemplo, a desarrollar la técnica de lectura increíblemente veloz.
• La habilidad calculadora como un computador: A través del método que Shichida llama “Puntos”, los niños desde pequeños pueden desarrollan un poder de cálculo increíble, hasta más preciso que el más poderoso computador.
• La habilidad ESP o los cinco sentidos del subconsciente (telepatía, clarividencia, lectura de manos, precognición, telequinesia): De la misma forma como el cerebro izquierdo controla los cinco sentidos conscientes, el derecho controla los cinco sentidos subconscientes. Como estos factores no son bien conocidos, se les denomina “el sexto sentido”, sin embargo no se les debe denominar extrasensoriales, ya que son naturales del hemisferio derecho y se desarrollan perfectamente a través de simples y adecuadas técnicas.
  A través de juegos divertidos, los adultos y niños por igual pueden aprovechar los sentidos del alma como la telepatía (enviar mensajes a través del cerebro), la clarividencia (literalmente, ‘ver claro’, ver lo no visto), la premonición (ver el futuro), la psicometería (percibir el campo de energía alrededor de los objetos) y la telekinesis (mover objetos con la mente).
  El doctor Shichida dice: “Los niños ciegos a menudo pueden desarrollar la psicometríacon facilidad. De igual manera, los niños sordos pueden percibir [lo que dice la gente por medio de la telepatía]. Nosotros no vemos ni escuchamos con los ojos y los ruidos sino con el cerebro medio. Usted puede ver sin ojos y escuchar sin oídos educando el cerebro derecho.”
• La habilidad del tono perfecto: Esta habilidad se desarrolla escuchando música clásica para los bebés y niños, enseñándole las notas musicales como un juego, y luego ellos desarrollan la capacidad de comprender y hasta corregir partituras completas al instante. El aprendizaje basado en el sonido es más poderoso cuando se introduce a una edad temprana. Los patrones, las frecuencias, los tonos, el timbre y los acentos se absorben y registran.

El doctor Shichida también da importancia a una buena nutrición, complementos dietéticos y programas innovadores como la terapia con sonidos y el movimiento creativo para promover la salud de cuerpo y mente. Cuando se enfatiza la actitud de cultivar la persona entera, se acelera el
amor, se acelera la inteligencia, se acelera la salud… y también se acelera la diversión.

Solamente 30 min. al día para cultivar la capacidad sobresaliente

Treinta minutos de prácticas al día son suficientes para que las madres y padres más ocupados, puedan realizar un buen entrenamiento del método con sus niños.

El propósito de la educación de infantes no es criar genios, sino criar niños a su máximo potencial.

La educación del cerebro derecho es a través de la imaginación, no a través del lenguaje. Sin embargo, para alimentar estas habilidades y otros talentos, se debe dar un lugar o una oportunidad para la educación. Si no son utilizados, estos talentos permanecerán latentes y eventualmente desaparecerán, como nos ha pasado a la mayoría de los adultos que leemos esta información.

Cultivar el Alma es lo más importante en la Crianza del Niño

Los lemas de la educación de los infantes son “no comparar”, “no ser impaciente” y “esperar los resultados pausadamente”.

Hay tres formas para que los padres comuniquen su amor a los niños. Estas son:

1. Abrazándolos (abrazo fuerte de 8 segundos)
2. Escuchando con cuidado la conversación del niño
3. El método de sugestión de 5 minutos (generalmente cura los hábitos como chupar el dedo, mojar la cama o el egoísmo)

Pensamos que hemos errado el camino y que el actual paradigma educativo, que viene siendo aplicado desde hace más de 200 años, debe cambiar de forma urgente.

Es hora de que el sistema educativo tenga una apertura hacia estas visiones innovadoras.

Aporte de Adela Álvarez y Humberto Nadal
Ecosalud- Tucumán- Argentina

Grilla salarial docente al 1/03/2012 (Pcia. de Buenos Aires)

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Llevar a las escuelas y distribuir en la comunidad

Fue aprobada por amplia mayoría el aumento salarial

De las 120 asambleas de los trabajadores de la educación bonaerenses nucleados en el SUTEBA, 113 aprobaron por amplia mayoría la propuesta salarial ofrecida por el Gobierno de la Provincia.

Respecto de la lucha de los docentes bonaerenses, Baradel destacó: "Hoy está marcado, cuando hay una respuesta digna a lo que nosotros estamos planteando, que es respetar la escala salarial, los docentes receptamos la propuesta. Los docentes y los padres hemos defendido la escuela pública en este país y la vamos a seguir defendiendo."

Una vez más, la lucha de los docente unidos en el FGDB, expresó con éxito la firme demanda docente en la paritaria provincial.

Mañana, jueves 15 de marzo, se llevará a cabo el Plenario de Secretarios Generales para formalizar a través de este cuerpo orgánico los resultados obtenidos en los distritos.