Aprobación de la primaria para los que hiceron el 6to de EGB

Para cerrar el ciclo de la nefasta Ley Federal de Educación (aprobada en la década neoliberal) la Dirección General de Escuelas emitió la resolución 173 del 2012 donde dan por aprobada la primaria a quienes hayan cursado y aprobado el 6to de la Educación General Básica. 


Esta resolución busca armonizar la Ley Nacional de Educación con todos aquellos que estudiaron en la anterior ley (en la ley anterior la primaria/EGB duraba 9 años) y para garantizar condiciones de ingreso y egreso del sistema educativo.


Para bajar el documento haga click aquí.

Un importante logro en educación: UNESCO afirma que tenemos menos de 1% no escolarizados

La UNESCO elaboró un informe sobre la igualdad entre los sexos en la educación mundial, pero con datos muchos más abarcativos. Si bien el informe aún no está traducido y está en inglés, lo ponemos a disposición de nuestros lectores.

(Diario EL VIGÍA- 12/03/12) - Del trabajo de UNESCO, se desprende que Argentina, Cuba y México son los únicos 3 países del continente con menos del uno por ciento de niños NO escolarizados. Superan a Noruega, Suecia y Finlandia, Estados Unidos, igual que Bolivia, Paraguay, Colombia o Venezuela.

Por otra parte, en la página 39 del organismo internacional se informa que el 100% de los alumnos argentinos terminan el primario en Argentina. En EE.UU. y Canadá, no sucede lo mismo.

Puede acceder al informe completo mediante Google Docs en el siguiente enlace:https://docs.google.com/open?id=0B6P8yiwOiO6HcjhIZDl6RF9RVnl6RVVYTmpuYnZfQQ 

La educación como derecho social

Enviado a APCS por Mary Sánchez*. No se puede negar la realidad y menos desconocerla. La decadencia de la educación fue una decisión política desde la Dictadura Militar que tuvo su estocada final en los años 90. La simbólica educación publica argentina, igualitaria, integradora de clases sociales desapareció. Las luchas docentes de Ctera y el pueblo...
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Discutiendo el paro docente. Lo que algunos docentes no quieren ver

"Vengo de una familia docente de varias generaciones y jamás tuvimos una realidad como la actual", por Facundo Forestale (docente) BLOG La generación siguiente

“Vengo de una familia docente de varias generaciones y jamás tuvimos una realidad como la actual…

Con respecto a la estabilidad laboral, ningún colega sensato y honesto puede siquiera insinuar que los docentes corremos riesgo de perder nuestro puesto de trabajo por arbitrariedades o decisiones ajenas a lo establecido en el estatuto del docente, aun los que trabajamos en escuelas privadas sabemos y somos conscientes que para perder nuestro trabajo tienen que darse una enorme serie de situaciones, agotar una extensa cantidad de instancias del consejo de educación, del ministerio y gremiales, privilegio que casi ningún otro trabajador en la Argentina tiene…

Con respecto al sueldo, en mi caso personal cuento con apenas nueve años de antigüedad frente al aula, cuando arranque a laburar cobraba 350 patacones!!! Cifra que con mucha suerte me permitía llegar al día 20 de cada mes, los casi 3000 pesos actuales distan mucho del óbolo mensual del no tan lejano año 2003.

Si uno toma los dedos de ambas manos, en caso de no haber sufrido mutilaciones, encontrara diez dedos, los que usara para hacer una escala bastante simple, de 350 a 700 hay un 100% de aumento, si a esta cifra la multiplicamos por tres vamos a encontrarnos con el numero 2800, el lector avezado se habrá dado cuenta que estoy hablando del salario del docente sin antigüedad alguna, un dato para nada menor en el caso de la composición salarial en todos los ámbitos de la educación en la Argentina ya que repartida a lo largo de toda la carrera los docentes tenemos un aumento del 5% anual independientemente de los aumentos de salario que tengamos, significa que un docente con diez años de antigüedad cobra el 50% más en relación con el sueldo acordado en paritarias OBLIGATORIAS! Un derecho que recién se comenzó a respetar a partir del gobierno de Néstor Kirchner, volviendo al tema que nos convoca sin afinar mucho el lápiz cuando se destrabe este conflicto gremial los docentes nos encontraremos percibiendo un acumulado durante los últimos ocho años de: en cifras nominales 630% y en bruto sin desglosar de 340%, si a esta cifra le restamos el nivel de inflación llegaremos a la conclusión de que los docentes percibimos un mínimo de 200% de aumento acumulado real, una cifra que envidiaría más de un trabajador.

El sueldo docente dista mucho de ser el ideal, creo que tendríamos que cobrar mucho mas, teniendo en cuenta el rol que cumplimos ante la sociedad y la historia, sin embargo no podemos dejar de observar que nuestra realidad ha mejorado aritméticamente, una maestra que trabaja ocho horas diarias con apenas cinco años de antigüedad tiene un sueldo que ronda casi los 8000 pesos, un profesor de Secundaria cumpliendo ocho horas diarias con diez años frente al curso cobra alrededor de 10000 pesos mensuales, son todas cifras mejorables sin lugar a dudas, pero no creo que sean motivo para hacer de manera sistemática paros que en definitiva van en detrimento de nuestra condición profesional y moral, tengo la sensación que este gobierno ha hecho por nosotros mucho más que cualquier otro y eso tendríamos que tener en cuenta a la hora de evaluar el costo de cada una de las medidas de fuerza que toman los gremios.

La educación, la salud el trabajo y la seguridad no son privilegios, son derechos y cada uno de los trabajadores que las desarrollamos debemos tener muy en cuenta que los beneficiarios de estos derechos somos todos, tenemos que entender de una buena vez por todas que lo nuestro es ante todo una vocación y eso nos obliga moralmente a cumplirla ante todo.

Llenemos la plaza de Mayo al salir de la escuela, demos clases publicas en todos los barrios, llevemos la escuela a la calle, pero jamás dejemos de educar, porque en medio de estas discusiones paritarias nos olvidamos una vez mas de los pibes, que en definitiva son por lo que en verdad luchamos, enseñémosle la lucha, obliguémosle a ser actores de cambio, pero acompañados por nosotros, nunca dejemos el aula vacía, cada acción que uno como docente toma repercute en los pibes y lamento decirles colegas y en algunos casos compañeros también, que cada día sin clases es un paso para atrás y en eso soy taxativo: “Para atrás, ni para tomar carrera”

Un fuerte abrazo para todos”.

Facundo Forestale.


Fuente: http://docentesparalavictoria.blogspot.com

Reflexiones de una maestra argentina

Texto de la docente Silvina Rosignoli, de la provincia de Buenos Aires, publicado hoy a través de su propia cuenta en Facebook: “Como docente, militante y afiliada a un gremio que siempre defendió la causa nacional y popular necesito hacer estas reflexiones”.

En medio de las negociaciones paritarias docentes y luego de la apertura de las 130° sesiones ordinarias del Congreso de la Nación donde escuchamos el mejor discurso que un presidente argentino haya dado. Como kirchnerista sentí un gran orgullo y una profunda emoción al escuchar a Cristina durante esas tres horas y media en las que dejó en claro que es la gran estadista y conductora de estos tiempos. Como docente, militante y afiliada a un gremio que siempre defendió la causa nacional y popular necesito hacer estas reflexiones.

Espero que los dirigentes gremiales que voté estén a la altura de las circunstancias y no se dejen correr por izquierda ni repitan el discurso mediático y defiendan la Educación Pública de verdad. Nunca se invirtió tanto en Educación como desde el 2003, (6,47% del PBI) se construyen escuelas, se destinan millones a mejorar la infraestructura de las escuelas técnicas, herramientas, máquinas, computadoras, personal docente y no docente, libros, horas institucionales pagas mediante el Plan Mejoras, materiales digitales gratuitos, capacitaciones de calidad sin costo. Nuestros alumnos comen, reciben útiles, becas, sus padres han recuperado el trabajo y lo más importante la certeza de que hay un futuro y un presente por el cual vale la pena estudiar. ¿Qué más queremos?

Tengo 6 años de antigüedad y ya pude titularizar mis 20 módulos en secundaria (el máximo posible) algo que hace unos años atrás era improbable, trabajo un promedio de 5 horas por día (sumando una en casa para planificar) con la ventaja que ningún otro trabajador tiene de acomodar y elegir el horario además del lugar de trabajo. No tengo tres meses de vacaciones, en realidad son dos meses completos y totalmente pagos (todo enero, una quincena de febrero y una de julio) más de lo que cualquier otro trabajador tenga. Las bibliotecas de las dos escuelas en las que trabajo están llenas de libros nuevos y de calidad, hay sala de computación, wi fi y además mis alumnos y yo hemos recibido una netbook cada uno. Esto se multiplica en todo el país, no me lo contaron, lo pude ver durante el 2011 cuando tuve oportunidad de visitar Centros de Actividades Juveniles que también forman nuestro sistema educativo donde se realizan actividades extracurriculares (radios, cine, deportes, campamentos, microemprendimientos de ciencias, teatro, orquestas y mucho más) a los que el Ministerio de Educación de la Nación brinda financiamiento, materiales, paga sueldos y brinda capacitación tanto a docentes como a alumnos. Podría agregar que se entregaron los equipos e instalaron cientos de radios escolares en todo el país, que se llevan a niños y jóvenes de todo el país a conocer el mar o las sierras cada año, se organizan torneos deportivos locales, provinciales e interprovinciales y todo con responsabilidad, respetando los derechos de los jóvenes y sus docentes.

Nunca antes se reconoció que la educación es a lo largo de toda la vida y que va más allá de la escuela. Miles de adultos han podido acceder a su título secundario, esto ha abierto más fuentes de trabajo para los docentes (centros de semipresencialidad, cursos virtuales, bachilleratos en organizaciones sociales) de todos los niveles ya que también crece la demanda superior porque cada vez más jóvenes y adultos están incluidos y en condiciones de seguir estudios terciarios y universitarios. Se multiplican los Institutos de Formación Docente, de Artes y Oficios y las Universidades. Becas para investigar, para seguir estudiando, para volver a estudiar o para finalizar y todo lo paga el Estado. ¿En cuántos países de la región esto es así? Los que estamos siempre cursando algún posgrado podemos dar cuenta de la cantidad de jóvenes y adultos que, de los países limítrofes, vienen a estudiar a nuestras universidades y cómo admiran y halagan nuestro sistema educativo.

Por eso estoy convencida que este es el mejor momento en décadas que vive la Educación argentina. Nadie niega que hay mucho más por hacer y cosas que se deberían mejorar, pero son solo ocho años de crecimiento contra décadas de destrucción. Un país se lo destruye en un año o quizá en menos, un decreto puede arruinar el presente y el futuro de más de una generación. Los argentinos lo sabemos muy bien, hagamos memoria. Pero para construir una Patria Justa, Libre y Soberana como la que alguna vez tuvimos, ocho años no es nada. Para que todo sea para todos tenemos que ir por todo y los peronistas, los kirchneristas ¡Vamos por todo! Somos el 54 %, la mayoría, y no tenemos que permitir que un puñado de oligarcas a los que se les está tocando lo que más les duele, que es el bolsillo, o los siempre descontentos que por izquierda se oponen a todo y nunca dudaron aliarse con la derecha para destruir (me acuerdo de la bochornosa postal de banderas rojas en primera fila aplaudiendo el discurso de la sociedad rural cuando la 125) nos manejen la agenda, nos manipulen el pensamiento y nos usen. Porque cada vez que ellos gobernaron el pueblo perdió.

Soy docente y estoy afiliada al Suteba, vivo en la Pcia de Buenos Aires y además de trabajar todos los días en escuelas públicas mando a mis hijos a las mismas escuelas en las que trabajo. No cobro un sueldo de hambre, puede que no sea el que todos querríamos pero ningún docente vive en la indigencia como muchos quieren hacer creer. Por eso les pido a mis dirigentes y a mis colegas que estén a la altura de los nuevos tiempos y revean las formas para reclamar mejoras salariales. Hace rato que los paros solo sirven para perjudicar a los más vulnerables, dejarlos a la deriva y expulsar a los que pueden pagarlo a las escuelas privadas.

No estamos en los ’90 donde se destruía al Estado, estamos en el siglo XXI y estamos recuperando el Estado, recuperando la dignidad. Por eso no hago paro al gobierno que más ha hecho y hará por la Educación Pública en la Argentina.

Fuente http://agepeba.org/site/?p=22826

El salario docente en Santa Fe

Carlos Borgna. Todos aquellos que discuten el sueldo de un docente en la Provincia de Santa Fe, enfrascándose en un ida y vuelta sobre cuales son los pisos o techos mas justos cometen un error de percepción y desconocen a fondo, el contexto histórico inmediato y, por sobre todas las cosas, el proceso político vivido en los últimos años.

En primer lugar no se puede discutir el sueldo de los docentes sin verlo en el marco de los trabajadores del Estado; es decir: UPCN, ATE, Municipales y los propios trabajadores de la Educación; pues en los hechos, las decisiones que se adoptan en paritarias o los aumentos que se acuerdan con unos, repercuten cuasi directamente en los otros.

Es sabido que, funcionarios del Gobierno Provincial han convocado, en las primeras semanas del año, a  sindicalistas, legisladores de la oposición, y dirigentes políticos para expresarles su preocupación por el estado de las finanzas provinciales y por la necesidad de realizar una reforma tributaria; en un marco institucional donde el peronismo (con sus distintas vertientes) controla la Cámara de Diputados y la Cámara de Senadores.

Sin embargo esta situación no es nueva. Desde distintos sectores se viene advirtiendo de esta realidad;pero el socialismo en el poder prefirió durante el conflicto con las patronales del campo, sostener políticamente la protesta de las cuatro entidades del agro y allí cerró su marco de alianzas. Después de ese momento, nadie imaginaba que desde el Ejecutivo provincial se propiciaran medidas que afectaran los márgenes de ganancia de los grandes grupos concentrados. Pero ahora, frente a la contundencia de los números en rojo, la actitud parece ser otra.

Veamos que decía el pasado 9 de febrero, en un comunicado de prensa, la Federación de Sindicatos de Trabajadores Municipales de Santa Fe (FESTRAM) al respecto:

“Nosotros hemos manifestado hasta el cansancio que no queremos que los impuestos lo sigan pagando los mismos de siempre, reclamamos una participación activa del Estado Provincial para que tributen los grandes grupos económicos que operan en Santa Fe y que mantienen exenciones impositivas desde la década del 90”

La entidad gremial insiste en que el Poder Ejecutivo y la Legislatura examinen con responsabilidad institucional y  justicia social todas las exenciones impositivas establecidas a los sectores de alta rentabilidad como exportadores, terminales portuarias, grandes industrias vinculadas a la actividad primaria y al sector financiero, entre otros,  que se quedan con más de  2.900 millones de pesos. En este grupo hay más de 100 empresas multinacionales que operan en la Provincia sin pagar un solo peso de impuesto.

Por otra parte, se reclama que no se sigan ocultando los valores reales de las propiedades urbanas y rurales. La valoración fiscal debe ajustarse a una relación más efectiva con los valores del mercado. Mientras la

patente automotor se ajusta en relación al precio de las unidades, el Impuesto Inmobiliario se aumenta en porcentajes para ocultar  el patrimonio efectivo de sus propietarios, fomentando la evasión a toda tributación vinculada con la riqueza.

“La irracionalidad tributaria queda expuesta con la siguiente comparación: un acoplado con 3 años de antigüedad que transporta la producción y cuyo costo es de $ 60.000 paga $600 de Patente anual, mientras que  una hectárea que costando $ 97.000 sólo abona $ 100 pesos al año de Impuesto Inmobiliario. En tanto, un trabajador que percibe el Salario Mínimo Vital y Móvil pagará $ 6.300 anuales sólo por impuestos al consumo. No queremos aumento de impuestos, exigimos equidad tributaria en beneficio de los sectores más vulnerables de la sociedad.”

Como se ve la discusión sobre el monto del salario de un docente está enmarcado, por lo menos en la Provincia de Santa Fe, en un esquema mayor; que debe expresarse, como otros tantos temas pendientes, en un debate sobre la profundización del modelo.

Esta es la centralidad del problema y los intereses sociales, políticos y económicos en juego.

Lo que algunos no quieren escuchar, que el árbol no tape el bosque...

Por Jorge P. Colmán. El discurso de Cristina sobre la educación publica abordó varios temas..... Entre ellos el ausentismo docente (muy elevado),el FONID (Fondo Nacional de Incentivo Docente), el presupuesto educativo del 6,43% del Producto Bruto Interno (Somos de los pocos países que llegan a ese porcentaje), el Programa Conectar Igualdad y la recuperación salarial desde el 2003 hasta hoy. Es en ese marco de enojo, donde se inscribe el error de "...3 semanas/meses de vacaciones...". Algunos solo oyeron esto último... Discutamos todo, no solo lo que nos interesa... QUE EL ÁRBOL NO TAPE EL BOSQUE (Esto escribí en mi muro del Facebook el día sábado 03/03/2012)

Lo que desato la ira de algunos docentes, de todo el discurso presidencial, fue la duración de las vacaciones, ni los sindicatos ni algunos referentes educativos respondió al resto del planteo educativo de la Presidenta. 

Lo cierto es que, a diferencia del resto de la clase trabajadora, los docentes tenemos, entre receso invernal (dos semanas) y vacaciones (45 días) más días de descanso. Con respecto a las 4 horas, es verdad, nos pagan por módulo de trabajo u hora frente a alumno. El trabajo que realizamos en nuestra casa y los perfeccionamientos son parte de la profesión que elegimos, nadie nos engaño, aceptamos el desafío de la educación con todo esto incluido.

El ausentismo es uno de los temas más agrios del discurso, pero no por eso menos cierto. El índice desnuda una realidad que todos los padres conocen, que toda la comunidad demanda. Tocar el tema es indispensable al construir los presupuestos, más cuando los sueldos constituyen un porcentaje inmenso dentro del presupuesto educativo. En la provincia de Buenos Aires se invierte el 34% del presupuesto, de allí casi el 98% es sueldo docente. Los números deben ser discutidos y debatidos con los gremios y los gremios deben debatirlo con sus afiliados, no hacerlo es irresponsable, por lo menos por aquellos gremios que dicen defender la escuela pública. 

Algunos de los comentarios en redes sociales y mail son por demás injustos con la realidad. Se llega a decir que "no se hizo nada en educación", lo cual es lamentable para alguien que deben leer la realidad para educar. Se habla, se realizan demandas y se actúa como si estuviésemos en los años `90. No estamos en la misma situación, no es el mismo debate, no deberían ser las mismas medidas de fuerza. 

¿Cómo hacemos que ese 6,43% del PBI sea mas sueldo para los docentes? ¿Cómo hacemos para que el 34% del presupuesto provincial sea más dinero para el sueldo docente? ¿Como hacemos para no afectar a otras áreas como salud, seguridad, etc.? ¿Como distribuimos la riqueza? Este debate requiere algo más que los docentes y sus sindicatos, requiere un debate de toda la comunidad. Hoy más que nunca debemos discutir la renta agraria, la minera y financiera, o sea más impuestos para los que más ganan. Lo otro es imprimir billetes para que toda la comunidad pierda. Debemos discutir en definitiva LA POLÍTICA.

Discurso presidencial sobre educación: 

"...Él lanzó, me acuerdo, el Plan 700 Escuelas y yo lancé después del Plan 1.000. Ya llevamos 1.318 escuelas que creo que con las 2 que se inauguraron el otro día en San Juan llegamos a las 1.320$.

Quiero también referirme al tema de la educación, un tema que para nosotros ha sido central, pero no solamente ha sido central en el discurso, no es que hicimos campaña, y lo que es curioso, si uno observa los discursos de la campaña de Kirchner o la mía, nunca prometimos absolutamente nada, pero somos el gobierno que logró destinar 6.47 por ciento del PBI a la educación argentina, lo que nunca se había logrado. (Aplausos).

Sin embargo desgraciadamente no se pudo llegar a un acuerdo en todas las jurisdicciones en el tema de salarios. Bastante dispar por cierto, porque la negociación no llegó a buen término en el orden nacional pese a que ofrecimos un aumento de prácticamente el 20 por ciento de un básico, de un salario testigo, porque hay que tenerlo claro, la ley de Financiamiento Educativo no fija salario, fija salario testigo mínimo para todos los docentes, por una razón muy sencilla, los docentes no están a cargo del Estado Nacional, son a cargo de las provincias.

Y digo que ha sido una cosa muy dispar, porque con motivo del Bicentenario de la Bandera y charlando con el señor gobernador de la provincia de Santa Fe, el señor Bonfati, me decía que les había ofrecido 4.000 pesos de básico, 4.025, Gobernador, y  no habían aceptado, pero habían aceptado en otras provincias por cifras muy inferiores. Entonces creo que yo tengo un gran aprecio por todos los docentes, los considero compañeros, los considero con una gran vocación, un gran esfuerzo, pero creo que sinceramente de corazón han quedado atrapados en una lógica que era la lógica de otro país, que era la lógica de la “carpa blanca” porque no le daban nada a la educación, que era la lógica de que les descontaban el salario, que era la lógica donde los maestros tenían que comprarse su rubro material porque no tenían libros. Hemos repartido millones de libros.

Yo quiero recordar a Néstor y a Filmus, que lo tengo sentado aquí al fondo, me hiciste acordar ahora, cuando fueron a Entre Ríos a levantar una huelga de 3 meses, 4 ó 5 no sé cuánto era, quiero recordar el país donde se pagaba en papelitos. Hubo 13 ó 14 ó 12 u 8 papelitos diferentes, uno por cada provincia. Yo me acuerdo de los Lecops porque eran los de la provincia de Buenos Aires y eran los que tenían mayor grado de  circulación. Ah, eran los Patacones, los Lecops eran nacionales, no ves que era un lío que hasta yo me confundo. Imaginate lo que podía hacer cualquier ciudadano de a pie.  

El salario docente desde el año 2003 a la fecha ha tenido un aumento, una evolución del 651 por ciento, del salario testigo estoy hablando, “testigo”. Yo creo que vamos a tener que rediscutir muchas cosas. La primera, el FONID, la ley del FONID. El FONID fue creado y acá Adriana Puigrós me va a dar la razón, por el gobierno de la Alianza, si mal no recuerdo, fue sancionado precisamente para el momento o hasta el momento en que se dictara una ley de Financiamiento Educativo, eran 60 pesos. Hoy es de 255, con lo cual el FONID debió haber desaparecido al momento que se sancionó la ley de Financiamiento Docente. No la encuentro, tenía acá para leerla exactamente pero ustedes la pueden leer. Acá está, ley 25.053 “…


Creación del Fondo por el plazo de 5 años. Esto fue en noviembre del 98, ley 25.053 Creación del plazo por 5 años. Desde el 1º de enero del 2004 decía, cuando la reformamos, hasta la aprobación de una ley de Financiamiento Educativo. Se aprobó la ley de Financiamiento Educativo y el FONID prosiguió. Y yo creo sinceramente que el FONID es absolutamente regresivo en su distribución y les voy a explicar por qué. Porque el FONID que son 255 pesos por cargo, le llega lo mismo al docente que cobra 2.300 que al que cobra 8.000 ó 9.000, y además si tiene 2 cargos que en la primaria serían 2 frente al grado y en la secundaria serían 30 horas, 15 y 15, porque en la secundaria se considera por cargo, llegaría también a 2 cargos. De hecho tengo aquí varios informes. Dos FONID los está cobrando un tercio prácticamente de los docentes, otros cobran proporcionalmente uno y medio, otros cobran hasta uno, y es la cifra más importante que ustedes aprobaron en el Presupuesto. Ustedes aprobaron en el Presupuesto para nivelamiento de los docentes mil y pico de millones, 1.098, 1.100 millones pero para FONID aprobaron, aumentaron inclusive el FONID y aprobaron casi 4.000 millones, 3.880 si mal no recuerdo. Con lo cual la parte más gruesa que se destinó no es para los que menos ganan, sino repartida en forma igualitaria entre los que no son iguales. Y cuando uno reparte igualitariamente entre los que no son iguales, está repartiendo muy desigual. Por eso creo que vamos a tener que discutirlo en el Consejo Federal de Educación con todos los gobernadores.

Quiero también decir que el salario mínimo lo cobra solamente el 9 por ciento de los docentes. ¿Por qué? Porque una cosa son la cantidad de docentes y otra cosa son los cargos docentes. Hay aproximadamente 998.000 docentes físicos, personas físicas, pero hay aproximadamente 1 millón y medio, 1 millón 600 mil cargos, con los cuales la proporción por docente de cargo es 1.53. Eso de cargos, sin contar suplentes. Si uno va al marco de las suplencias, se encuentra con situaciones francamente preocupantes. El promedio de ausentismo, es decir de cargos docentes que se requieren cuando el docente titular o el mismo suplente por equis motivo no va, el promedio nacional es 24,18 por ciento de ausentismo. Un cuarto de la masa salarial que se paga en la República Argentina en materia de docentes, se paga 2 veces. ¿Se entiende? Porque le estoy pagando al que está en el cargo y al suplente y al que tiene el cargo que está por alguna una situación no presente frente al aula o no dando las horas cátedra. En algunas provincias alcanza valores preocupantes. Voy a mencionar mi provincia, para que nadie se sienta mal, pero hay otras provincias en que todavía es más alto el ausentismo. En mi provincia, que tiene el salario docente más importante de todo el país, en bruto 4.599 para el que recién se inicia, el ausentismo llega al 47,12 por ciento. Ahora están trabajando porque están recuperando, pero claro, no se pudieron pagar todos los sueldos. Esta es la Argentina y la forma de funcionar -y me incluyo- que tenemos todos. Parece ser que tenemos que tocar fondo, hacer agua para tomar conciencia de las cosas que se han hecho mal y no se debieron hacer.

Por eso yo pido mucha colaboración, porque además la Argentina como Estado Federal tiene la responsabilidad de las universidades, que esa sí es responsabilidad del Gobierno Federal, y la verdad que hemos dedicado a nuestras universidades y al mejoramiento de sus salarios, de sus investigadores, cifras más que importantes. En el presupuesto tenemos 16 mil millones de pesos de masa salarial docente y tenemos en la universidad una evolución del salario del 724 por ciento; para un ayudante de primera, con dedicación exclusiva, 20 horas semanales, un salario que era  de  278 pesos en el 2003,  en el 2011 es de 2.300 pesos; el aumento el año pasado fue del 25%; en la Universidad para una ayudante de primera con exclusiva, que son el doble de horas, 40 horas semanales, que tenía 541 pesos, en el año 2003, hoy tiene casi 1.948 pesos, el aumento fue del 27 por ciento; un titular exclusiva, con 40 horas semanales, de 844 pesos que ganaba, hoy tiene 6.455, un 664 por ciento de aumento.

Mídanlo con el índice que miden la inflación y no les da en cuanto a no poder reconocer la increíble capacidad de poder adquisitivo que han tenido los salarios de todo el sector público y específicamente el docente. En el caso de los trabajadores de la Universidad ha sido de 698 pesos que ganaban- según convenio colectivo - a 7.733 pesos, unos 1.010 por ciento, son valores para una categoría tres, con una antigüedad aproximada de tres años, son valores en brutos.

No digo que sean la panacea, no digo que estén perfectos, pero para trabajadores que gozan de estabilidad frente al resto de los trabajadores, por ejemplo, que cuando no anda la fábrica le cierran la persiana y los echan; por el tiempo que también tienen de cuatro horas frente a la jornada laboral obligatoria de ocho horas para cualquier trabajador; frente a la suerte también, porque siempre fue así y está bien que sea así, de tres meses de vacaciones frente a trabajadores que tienen vacaciones mucho más reducidas;  con  el esfuerzo que hemos hecho de dotar a nuestros alumnos de netbooks. ¿Cómo es posible que cada vez que nos tengamos que reunir con sus dirigentes siempre tengamos que hablar de salarios y no hablemos de qué pasa con los pibes que no tienen clases. (Aplausos). Esto es lo que yo quiero cambiar de la cultura. Hemos repartido casi 2 millones de netbooks, en una inversión extraordinaria del Estado, a docentes y alumnos para mejorar los procesos educativos.

Por eso yo les pido la colaboración y fundamentalmente la reflexión de los valores que representan, sobre todo porque son los valores de la escuela pública, de la universidad pública.

Y hablando de universidad pública, miren qué bien que estarán y voy a contar una anécdota que no le va a gustar a Alberto Sileoni. Quiero contarles una anécdota que me pasó, yo controlo todo los días el mercado de cambios, sí lo controlo todo y así y todo se me pasan cosas porque es imposible controlarlo todo. Yo todos los día miro el tipo de cambio, paridades cambiarias, veo como estamos con el real, compradores y vendedores en el mercado único de cambios y veo de repente – en el mercado único de cambios - hace muy pocos días a una universidad pública que había adquirido 2 millones de dólares para atesoramiento de billetes. Cuando vi en la Argentina - parecía Argentina Año Verde – una universidad pública comprando el máximo permitido por las normas regulatorias en dólares del Banco Central,  para atesorar billetes, lo llamé a Sileoni por teléfono y le digo: “Alberto, escuchame esta universidad…”, no lo voy a decir porque no tiene sentido, ya se van a enterar igual, es de la provincia de Buenos Aires, compró 2 millones dólares. “No, no puede ser”, me dice el ministro. Y le digo: “acá lo tengo, quiero que lo consultes”. Va, consulta y sí, era para comprar un inmueble y un campo - se ve que se dedican a las cuestiones aerotécnicas, lo cual me parece muy bien - compraron 100 hectáreas. Ah, ya sabés quién es. Compraron 100 hectáreas a un precio que aparentemente es el precio que está la hectárea en ese lugar. Además obviamente tomó cuenta la AFIP de los compradores y demás porque no sabíamos si estaba declarada la venta o no, y somos el Estado Nacional. Lo único que faltaría es el Estado Nacional evadiendo, comprando dólares una universidad pública y además evadiendo impuestos, ya estaríamos…Pero doy este ejemplo para que entiendan la cantidad de recursos con los que cuentan las universidades, que una universidad pueda destinar tales recursos. ¿Ustedes se acuerdan que una de las propuestas, en el año 2001 era reducir el presupuesto de las universidades para mejorar las finanzas públicas? Hoy una universidad de  reciente creación, cuenta con un spread de 2 millones de dólares para poder comprar un campo. (Aplausos). Pero qué Argentina que tenemos. La verdad, yo me enojé – debo decirles –  las cosas que le dije al pobre Sileoni, que no era quien había comprado los 2 millones de dólares, pero que fue como si los hubiera comprado, se comprometió a averiguarme, hasta que mandó todos los boletos, además documentación sellada, pasada por escribano público, lo único que faltaría. Pero lo cuento como anécdota para que vean en qué país estamos viviendo, lo que hemos progresado y lo que nos falta progresar. Pero esto es, en fin, lo que nos pasa..."