Informe sobre la Asignación Universal por Hijo y sus alcances

El Ministerio de Educación presentó un informe con las principales conclusiones de un estudio cualitativo sobre los aspectos educativos de la Asignación Universal por Hijo (AUH) (Ver informe en formato PDF). Docentes y padres coincidieron en que el requisito de la escolaridad para cobrar la asignación "constituye un acierto".

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Cuando los jóvenes bailan al ritmo de su integración social

Por Alejandro Seta Para Tiempo Argentino
El coreógrafo Juan Onofri formó una compañía de danza con adolescentes de 16 años que se acercaron durante un año a su taller de entrenamiento físico para varones, ofrecido en el centro de rehabilitación Casa Joven La Salle de La Matanza.
 

Alejandro Seta (Para Tiempo Argentino)

Cuando los jóvenes siguen siendo el chivo expiatorio y hay sectores de la docencia, la política y la sociedad que aún creen que los peligrosos son los jóvenes, más aun si son pobres y morochos, también hay quienes van a buscarlos para darles la esperanza que no tenían. Para darles el cambio que necesitaban y producir, con ese dolor, una obra de arte como es Los Posibles, el excelente espectáculo que el Grupo Km 29 presentó en el Teatro Argentino de La Plata, dirigido por Juan Onofri, cuyos bailarines son chicos de 16 años pertenecientes al centro de día Casa Joven La Salle de González Catán.
Tiempo Argentino conversó con Onofri, Matías Sendón (iluminador y escenógrafo) y Sebastián Arpesolla (fotógrafo) sobre lo que originó este encuentro entre profesionales de la danza y chicos que nunca habían bailado, entre los jóvenes académicos de Buenos Aires y los de La Matanza, y la posibilidad de seguir enseñando a chicos con problemas sociales.

–En una charla anterior que tuvimos con el director de Casa Joven, que fue director de escuelas primarias, Gustavo Solar, dijo que a los chicos “les cambió el alma, tienen otra mirada, ahora hablan”. ¿Cómo se sienten al escuchar eso?
Juan Onofri: –Si tuviéramos la osadía de decir que nosotros lo hicimos, en todo caso podríamos decir que ese cambio es equivalente al que nos produjo a nosotros: nos cambió la vida. Si pudiéramos medir cuánto fue el cambio, tendríamos que decir que fue mayor el nuestro que el de ellos. Aunque esa frontera entre “ellos y nosotros” es cada vez más delgada. Sí, hay un cambio, que es la ampliación de la conciencia con la cual uno habitualmente se mueve. Cambio de conciencia con la posibilidad de extraer cosas que tenemos y traemos de adentro; esa información que ya tengo y de la que somos portadores. Cierta universalidad que nos hace descubrir la información de un maestro escondido, la data que tenemos todos. Y una de las mejores maneras de extraerlo es a través del cuerpo
–¿Por qué dicen que la frontera entre “ellos” y “nosotros” es cada vez más delgada?
Matías Sendón: –No sé cuán distintos somos. Pertenecemos a la misma sociedad, respondemos a la misma cultura. La música es la misma. Jonnhy cuenta en un reportaje que le hizo Télam, que le decía a Juan que dejara esa música, que pusiera cumbia. Entonces Juan fue bajando el ritmo de la cumbia y el percusionista logró un clima para bailar y crear en un espectro más amplio. Es una diferencia, en todo caso, más cognitiva que cultural.
JO: –Los chicos ahora hicieron un cambio de mirada; antes miraban videos de breackdance con unos alemanes que hacían movimientos que pocos mortales pueden hacer. Y se sentían frustrados. Entonces los fuimos bajando, mirando otra forma de bailar, más cerca de nosotros. El otro día estaban mirando a un grupo de cumbia, famoso ahora, y decían: “Mirá, no mueven la pelvis, todo de tronco.” Incorporaron una mirada y un vocabulario específico. Ahora hablamos de huesos, músculos. Pero lo más profundo es que accedieron a una memoria corporal que nos sorprende.
–¿Ustedes se propusieron ir al rescate de estos chicos?
JO: –¡No! Lo nuestro fue muy intuitivo. Queríamos salir de lo endogámico de la danza en Buenos Aires; los que hacemos danza contemporánea salimos de las mismas tres escuelas, nos presentamos en algunos teatros. Y terminamos pareciéndonos. En Buenos Aires salís de, no digo la General Paz, sino de la Chacarita, y ya estás en la Luna. Pudimos trabajar con otros cuerpos, extraer esa información cinética, del movimiento y coreográfica, de los adolescentes no urbanizados. Entonces un día, a través de un amigo, me conecté con la Casa Joven de Catán y me ofrecí como voluntario. Y así conocí a los chicos con los que presentamos el espectáculo Los Posibles. Ellos no son chicos como los porteños: corren, están en el campo, juegan al fútbol, al rugby y viven en un mundo más despierto que el chico que va al Normal Nª 7 de la calle Riobamba. Y estas condiciones permiten un inmenso vuelo, muy amplio, al improvisar.
–¿Es un descubrimiento?
MS: –Todo el tiempo. Existen infinitos hallazgos. Y así como descubrimos, nos sentimos muy vulnerables: es difícil ponerle nombre a eso. Puedo decir que nos desestabilizó la forma de producir arte, nos desestructuró, empezó a aparecer otra calidad de movimientos. Juan constantemente me induce a apreciar otra cosa en esos cuerpos. No le puedo poner un nombre a lo que nos producía ver a los pibes interpretar en el escenario, y lo que nos vincula a ello. Pero tal vez, el nombre más exacto sería “desestructurar”.
JO: –Yo le pondría “lo inacabado, lo que está en potencia”.
Sebastián Arpesolla: –Es la posibilidad que tenemos todos, a los 16 años o a los 85. Pero la adolescencia es un momento en que el cuerpo está estallando, al margen del contexto socio-cultural. Entonces, al crear, resulta un proceso que está acomodándose constantemente. Por ejemplo, creo que los retratos que saqué no son míos, son de ellos, son un regalo que ellos me hicieron, por su frescura, su entrega, su sinceridad.
JO: –De allí el nombre de Los posibles, no sólo en el sentido optimista, sino en un montón de sentidos. Trabajar con ellos es muy angustiante, bastante caótico para mí, que soy bastante obsesivo. Es como si ellos te dijeran: “¿Ah, sí? Bueno, ¡no!” Ellos pueden dejarte plantado, o llegar a mitad de un ensayo, y no porque quieran hacerlo, sino porque así son sus vidas. El día que nos presentamos en Tecnópolis, por eso, para evitar sorpresas, armamos un dúo y ese día ¡faltó uno!, porque estaba enfermo, y fue la primera vez que existió un ausente justificado con certificado. Entonces el que quedó ¡ahí sí tuvo que remarla! Porque hizo un solo. Otra historia es que el día anterior a presentarnos en La Plata, Kun, que es doble de riesgo, que salta de un helicóptero, se resbaló en el escenario y se quebró un codo. Entonces tuve que actuar yo, y creí que no iba a poder hacer lo que venía haciendo Kun. Pero salió.
–Desde la educación formal, el tema de la inclusión social, de “todos los chicos adentro de la escuela”, es muy resistido por una parte de la docencia argentina. Y ustedes, casi sin proponérselo, lo lograron, ¿qué experiencias viven a partir de este encuentro con los chicos que fueron perseguidos?
JO: –¡Son perseguidos! Cuando presentamos el espectáculo en La Plata, vivimos allí cinco días, y la policía nos paraba en la calle cada dos por tres. En una ocasión nos palparon de armas, nos hicieron parar para averiguación de antecedentes. Yo les decía: “¡Pero estamos trabajando!” Y cuando los chicos empezaron a mostrar los documentos, eran… papelitos deshechos. Ahora tienen DNI nuevos, y hoy mismo, en estación Dorrego, un policía se nos empezó a acercar, y rápidamente yo grité: “¡A ver, los DNI!”, y como soy un poco más blanquito, no pasó nada.
NS: –Desde muchos lugares, funcionarios del Estado impiden que los chicos crezcan. Cuando Camilo Blajaquis (el pseudónimo de César González) le dijo a la terapeuta de la cárcel, que al escribir se había sentido por primera vez una persona, ella le contestó: “Sí, pero vos estás acá para pagar un delito. No te olvidés ¿eh? Tenés que trabajar. No fantaseemos.”
–¿Qué harían ustedes, si estuviera en sus manos, para producir ese “cambio de conciencia” del que hablan?
JO: –La danza debería estar en la escuela secundaria, para mirar el movimiento como algo más lúdico. En Brasil, la danza es la sustancia de la integración por excelencia. ¡Pero no ballet! Hay muchas otras formas de llegar al cuerpo para ser el hombre que involucre al que está al lado. En la adolescencia, que es la edad en que muchos son medio nazis, con eso de “negro”, “gorda”, “feo”, la danza podría desandar mucho camino.
–Por último ¿qué significado tiene el nombre del grupo, Km 29?
JO: –Es el nombre de un no-lugar. Un cruce de rutas, donde nadie quiere estar. Sin embargo, es un lugar de encuentro, pero para ir a otro sitio. Donde nos encontrábamos para llegar al km 32, donde está la Casa Joven. Es un lugar símbolo de lo que queremos hacer, que es estar en proceso.

Tras la charla miramos un video “familiar” del grupo, donde los chicos van cantando y bailando por una calle de La Plata el tema “Chica plástica” de Rubén Blades, haciendo beat box y zapateos. Fue muy divertido verlos disfrutar tanto de estar juntos. Entonces el video termina en un momento en que uno de ellos, como en un encuentro con aquellos que estaban empezando a ser, mira a la cámara y grita: “¡Somos nosotros!” 

Conectar Igualdad y los Derechos Humanos

Estudiantes secundarios de distintos puntos del país fueron premiados por autoridades de Educ.ar en el marco del Primer Concurso Conectar Igualdad, en el Espacio Cultural Nuestros Hijos (ECUNHI) en la ex ESMA.
El certamen busca incentivar a los alumnos a que utilicen las netbooks en diferentes proyectos comunicacionales.

Se entregaron en el Palacio Pizurno Radios Educativas

Por Jorge P. Colmán (*): La Dirección de Coordinación de Programas Sociales de la DGCyE participó de la entrega de radios escolares en el Palacio Pizurno. 

Quince radios educativas se agregarán a las más de cincuenta que ya existen en la provincia de Buenos Aires (otras 22 se agregarán en breve). Desde la Coordinación Provincial de Radios educativas estamos fortaleciendo la inclusión educativa y ampliando el espectro de la nueva ley de Comunicación Audiovisual.

Los equipos son de muy buena calidad y recibieron las felicitaciones de un verdadero experto de la comunicación como es Eduardo Aliberti. Los alumnos, docentes y directivos de las radios educativas entregadas recibieron capacitación y en un breve plazo se estarán emplazando en las instituciones educativas los equipos, antenas, software y cableado para comenzar las transmisiones.

Aqui les dejo un resumen del diario Página 12 para ampliar la información

(*) Coordinador de Radios Escolares (DCPS)

Presentaron el programa Radios Escolares, que permitirá instalar radios FM en escuelas secundarias rurales, desde Tierra del Fuego hasta Jujuy. Este año se propone instalar un centenar y llegar a 200 al inicio de 2012. Participarán alumnos secundarios y docentes. 

Tonadas disímiles, evidencia de una jornada federal, se hicieron oír en el Ministerio de Educación durante la tarde de ayer. La presentación del programa Radios Escolares convocó a estudiantes y docentes secundarios de todo el país para sellar lo que deja de ser un sueño. Escuelas de parajes rurales y pequeñas comunidades serán sede de una FM, y en muchos casos se convertirán en el primer y único medio de comunicación del lugar. Recuperar las narrativas locales, divulgar conocimientos autóctonos y discutir las problemáticas comunitarias son los desafíos que se proponen estas flamantes emisoras, impulsadas por adolescentes. Del evento participaron el ministro de Educación, Alberto Sileoni, y el titular de la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual, Gabriel Mariotto. Disertaron también los periodistas Eduardo Aliverti y Pablo Marchetti, director de la revista Barcelona. Los expositores coincidieron en destacar que el programa es un avance significativo en materia de “libertad de expresión”.

A través de esta iniciativa se instalarán este año cien emisoras radiales en establecimientos educativos, que a su vez funcionan como Centro de Actividades Juveniles. De Tierra del Fuego a Jujuy, de Mendoza a Corrientes, las FM escolares potenciarán las voces locales. Para inicio de 2012 se espera llegar a 200 escuelas. Los colegios recibirán todo el equipamiento técnico, como son las consolas, micrófonos, antenas, cables y unidades satelitales para poder retransmitir Radio Nacional. En paralelo se brindarán capacitaciones sobre el desarrollo integral de una radio. El trabajo es combinado entre Educación, la Afsca y la Comisión Nacional de Comunicaciones.

El primer orador fue Eduardo Aliverti. “Se me puso la piel de gallina”, compartió el periodista, luego de escuchar al conductor del evento nombrar cada escuela asociada a un punto del dial. Entre los elogios a la medida, el reconocido locutor hizo especial mención a que el programa se trabaja directamente de Nación a las escuelas “sin intermediarios”. Esto permite eliminar “barreras burocráticas, que sabemos existen” en las provincias, soltó ante el aplauso del auditorio. Antes de cerrar, pidió a los docentes “que hagan un click”. “Quien no entienda a la radio y la televisión como herramientas estratégicas, no entiende nada”, remarcó Aliverti.

“No hay cosa más participativa que una radio en la escuela. Crecer con un micrófono nos hace más libres”, celebró Gabriel Mariotto. Durante su alocución, el titular de la Afsca llamó a los jóvenes a “perder el miedo” de expresarse, como ocurría en otras épocas. Esa línea la tomó el ministro Sileoni, quien les pidió a los chicos que “registren lo que pasa en sus comunidades”. El funcionario intentó que los jóvenes dimensionen lo “necesario de su tarea” como narradores de la realidad del país.

De antemano, los estudiantes presentes tenían bien en claro por qué es necesario tener una radio en la escuela. “Vivimos en una zona rural, no hay medios, y queremos informar lo que pasa en el pueblo”, contó Yésica Morales (14), del secundario de Luyaba, en Córdoba. Para Yonathan González (17), la radio escolar le permitirá dejar de pagar un espacio de aire privado para hacer su programa. A su vez, el joven quiere que en Colonia Liebig (Corrientes) “se cuenten cuestiones locales y no de otros lugares”, como ocurre ahora. “La gente quiere saber cosas del campo, como el precio de la yerba, y siempre pasan noticias de Buenos Aires”, ejemplificó con claridad.

También se mostraron seguras de sus aspiraciones radiofónicas Bárbara Navarro (13), del departamento sanjuanino de Rivadavia, y Andrea Carrizo y Rocha Evelyn, ambas de 17 años, oriundas de Granero (Tucumán). Las tucumanas tienen desde hace tres meses su programa Momentos Compartidos, en la FM municipal. Pero creen que con la radio en la escuela ganarían “más libertad” en el tratamiento de la información y en el manejo de los horarios. Por su parte, Bárbara –proyecto de reportera– aspira a tener una columna para poder “dar consejos sobre prevención” de temas como el consumo de “drogas y el alcohol en los jóvenes”.

En diálogo con Página/12, Pablo Marchetti resaltó que “más voces pueden ser más puteadas por las cosas que están mal”. “Celebro que el Gobierno tome ese riesgo”, apuntó. Al momento de hablarles a los estudiantes y docentes, el director de Barcelona fue claro: “Para decir las mismas pelotudeces que escuchamos todos los días en los medios, no tengamos una radio”. En ese sentido, exigió a los chicos a “que hagan mucho quilombo, que den vuelta todo”. Es que “para eso está la comunicación”, concluyó.

Informe: Leonardo Rossi.

El ministro de Educación lanzó la quinta edición del plan "Vivalectura"

El ministro de Educación, Alberto Sileoni y el escritor Juan Sasturain, como presidente del jurado, lanzaron la quinta edición del Premio Vivalectura, para galardonar las experiencias docentes de todo el país que fomentan la promoción del hábito de la lectura.
El premio, que será entregado en la Feria del Libro de Buenos Aires 2012, es una iniciativa del Ministerio de Educación junto a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Este año, agrega la categoría "estrategias de promoción de la lectura en medios virtuales" a las ya existentes ("escuelas", "sociedad" y "docentes"), informó un vocero del Plan Nacional de Lectura, de la cartera educativa.
Otra novedad es que el monto del premio de cada categoría asciende este año de 20.000 a 25.000 pesos.
El lanzamiento de Vivalectura, que cuenta con el apoyo de la Fundación Santillana, será mañana a las 14.45 en el Salón Leopoldo Marechal del Palacio Sarmiento, en Pizzurno 935 de la Ciudad de Buenos Aires.
Durante el encuentro, alumnos y profesores de escuelas de la Ciudad de Buenos Aires presenciarán la obra de teatro "Orquesta mágica para cuentos sobre ruedas".

La CTERA impulsa juicios por DDHH en Tucumán

En la jornada en que se conmemoró la Noche de los Lápices en todo el país, Rogelio De Leonardi, secretario de Derechos Humanos de la CTERA, llegó hasta el despacho del juez federal Nº 1 de Tucumán, Daniel Bejas, para presentarse como querellante en la causa por delitos de lesa humanidad que se tramitan en ese juzgado. Es por el asesinato de dos maestros tucumanos, Isauro y Arturo Arancibia, quienes fueron acribillados a balazos a pocas horas de haber comenzado el 24 de marzo de 1976. Por Ramiro Rearte, Desde Tucumán. Para Tiempo Argentino. 


De Leonardi estuvo acompañado por dirigentes de su gremio y por la abogada Julia Vitar, quien se hará cargo de la causa en la provincia. Estela Maldonado, secretaria general de CTERA, no pudo llegar hasta la provincia por problemas con los vuelos.
Según la presentación que realizaron en el primer piso de los tribunales federales, los maestros Arancibia fueron víctimas de homicidio, “siendo los autores de este hecho miembros de las fuerzas de seguridad”. El hecho se produjo en la sede de la Agremiación Tucumana de Educadores Provinciales (ATEP), donde Isauro Arancibia tenía constituido su domicilio, y a la fecha de los hechos cumplía la función de secretario general de dicho gremio, siendo al mismo tiempo secretario adjunto primero de la CTERA, confederación de trabajadores de la cual fue uno de sus miembros fundadores. 


“Siendo horas de la madrugada, Isauro Arancibia regresaba de una reunión con un grupo de docentes, y se encontró con su hermano en la sede de ATEP, en  calle Congreso 295 (intersección calle Las Piedras) de esta ciudad. Esa noche, su hermano Arturo lo acompañaba, ya que al igual que el resto de su familia tenían fundadas razones para pensar que Isauro se encontraba en peligro por la situación de violencia que se vivía a partir del Operativo Independencia y la actuación de la Triple A en la provincia, y con mucha mayor razón con la noticia del golpe”, dice parte del informe presentado a Bejas. 


Isauro Arancibia ya había recibido amenazas de parte de la Triple A. Una de ellas fue asentada por su hermana Amalia Arancibia, quien denunció el hecho ante la Comisión Bicameral (Legajo N° 19-A). La “sutil” amenaza de los genocidas decía: “Arancibia ya te advertimos una vez lobo disfrazado de oveja, estás sentenciado a muerte: serás ejecutado como todos los extremistas. Te damos la última oportunidad: debes desaparecer antes del 1 de marzo cuando terminemos en Córdoba. Se inicia la etapa final en Tucumán. ‘Adiós guerrillero’ A.A.A.”.
Según la letrada Vitar, el hecho producido el viernes en Tucumán es de suma importancia, porque “que sean las organizaciones sindicales quienes se presentan como querellantes en este tipo de causas habla del fuerte compromiso que tienen para con sus afiliados. Sabemos que el objetivo de los genocidas fue desarticular redes sociales sólidas como fueron los sindicatos durante la década del setenta. Romper el cerco de la dictadura es muy positivo para todos”, señaló a Tiempo Argentino. Además, resaltó la figura de Arancibia como dirigente sindical y social. “Fue una persona intachable, tuvo un fuerte compromiso con el pueblo y una formación política muy sólida, nunca transó con el poder y perdió su vida por eso.”  


Ahora el juez Bejas deberá resolver si acepta o no el rol de querellante del sindicato nacional. De ser así, se reactivaría esta causa, por un delito aún impune y que tiene como principal responsable al genocida y represor Antonio Domingo Bussi.<
Fuente: Tiempo Argentino

Importante fallo de la justicia a favor de la docencia

Un fallo judicial retribuye a docentes retribución especial por jubilación a valores actuales

La justicia en lo Contencioso Administrativo de la ciudad de La Plata ordenó al Instituto de Previsión Social de la provincia de Buenos Aires (IPS) que abone en forma inmediata a cada afiliado del Sindicato Unificado de los Trabajadores de la Educación bonaerenses (SUTEBA) la retribución especial por jubilación, tomando como base para su liquidación el sueldo básico mas antigüedad de la categoría del docente al momento su efectivo pago.

Se trata de una medida cautelar pero de cumplimiento efectivo por parte de las autoridades del Poder Ejecutivo. Y en ese sentido, Roberto Baradel, secretario General del Suteba y de la CTA anunció que “ vamos a avanzar en el reclamo para todos los docentes y para todos los trabajadores estatales que tiene que cobrar la retribución especial como corresponde”.

Asimismo, Baradel indicó que le solicitaran una reunión en carácter de urgente al presidente del IPS y al Jefe de Gabinete del gobierno bonaerense, Alberto Perez para que “pague la retribución especial a valores actualizados, y como CTA, vamos a pedir que ese beneficio llegue todos los trabajadores del estado bonaerense” que según cifras del que maneja la Central asciende a mas de 10 empleados públicos.

El máximo dirigente de la CTA bonaerense indicó que “los legisladores votaron la ley para pagar a volares actualizados. No puede ser que a través de un decreto del ejecutivo se cercenen derechos que ya fueron aprobados por la legislatura provincial”.

Por último, indicó que “hay una ley, una modificatoria de la Ley y un fallo judicial. Ahora el gobierno debe cumplir y esperamos que el gobernador resuelva este litigio respetando los derechos de los trabajadores”.

Para mayor informacion comunicarse al (0221) 15.400.7814